Международныегуманитарныесвязи.

ТомXIII

Материалытринадцатойзаочнойсессии

ежеквартальнойстуденческойнаучнойконференции

(1—9сентября2016года)

Великий Новгород

2016

Авторскийколлектив:АникинаЮлия,ГулакДарья,РубаникАнастасия,ШевченкоЯн,ШиринСергей,

ЯлунинАртём

©ЮлияАникина,2016

©ДарьяГулак,2016

©АнастасияРубаник,2016

©ЯнШевченко,2016

©СергейШирин,2016

©АртёмЯлунин,2016

©DomCrossley,фотографии,2016

РедакторВладимирИвановичФокин

РедакторЕленаЭдуардовнаЭльц

ФотографDomCrossley

В тринадцатом томе сборника материалов заочных сессий ежеквартальной студенческой научной

конференции «Международные гуманитарные связи» представлены доклады, поступившие

натринадцатуюзаочнуюсессиюконференции,проходившуюс1по9сентября2016года.

СоздановинтеллектуальнойиздательскойсистемеRidero

ISSN 2310-9203

ОГЛАВЛЕНИЕ
Международныегуманитарныесвязи.ТомXIII
СергейШирин.Предисловие
ДарьяГулак.ОсобенностидипломатиивлиянияФранциивначалеXXIвека
ЮлияАникина.Экспортобразовательныхуслугиположениевузов
вмеждународныхрейтингахкакинструментывхожденияРоссиивмировое
образовательноепространство
АртёмЯлунин.Отражениепроблеммеждународнойполитикивсовременной
американскоймузыкальнойкультуре
ЯнШевченко.От«Творческойнации»к«ТворческойАвстралии»:эволюция
внешнейкультурнойполитикипятогоконтинента(1994—2013)
АнастасияРубаник.Русско-французскиекультурныесвязинапримерегорода
КрасноеСело
СергейШирин.Руководстводляавторов
Оргкомитетконференции

СЕРГЕЙШИРИН.ПРЕДИСЛОВИЕ

На ежеквартальной студенческой научной конференции

«Международные гуманитарные связи» обсуждаются формы и направления

международного взаимодействия, которые направлены на человека, его

развитиеизащитуегоинтересов:

Человеческоеизмерениемеждународныхотношений

Антропология международных отношений и межкультурных коммуникаций.

Социальная среда, социальный контекст и социальные проявления

международныхотношений.

Межэтническоеимежконфессиональноевзаимодействие

Роль межцивилизационного общения в отношениях между народами

иформированиисовременногомировогопорядка.Гуманитарныепроблемы

межэтническихимежконфессиональныхконфликтов.

Культурнаяинтеграция

Культурная интеграция в современном мире: взаимодействие культур

народовмира,адаптацияиинтеграциямигрантоввсовременномобществе,

статус и деятельность национальных диаспор, политика Российской

Федерациивобластизащитыправсоотечественников.

Внешняякультурнаяполитика

Внешняя политика государств в области культуры. Международные

культурныесвязикакинструментвнешнейполитикигосударства.

Региональноекультурноесотрудничество

Особенностимеждународногосотрудничествавобластикультурынауровне

субъектов Российской Федерации, административных единиц и регионов

другихстран.

Международноеправовгуманитарнойсфере

Международное гуманитарное право, особенности применения

международного права в обеспечении защиты прав человека,

интеллектуальнойсобственности,культурныхценностей,охраныпамятников

историиикультуры.

Международныеобразовательныесвязи

Международная образовательная деятельность, анализ содержания

деятельности международных организаций и межгосударственного

сотрудничества в области образования, академический обмен

иакадемическаямобильность.

Международнаяобщественнаядеятельность

Общественная деятельность в современном международном политическом,

социальном, культурном пространстве. Формирование глобального

гражданского общества. Основные формы и направления «народной

дипломатии».

Спортимеждународныеотношения

Международное сотрудничество в области физической культуры и спорта,

олимпийское движение и международные спортивные организации.

«Спортивнаядипломатия».

Международныепроблемыобщественногоздравоохранения

Международная деятельность, направленная на охрану и укрепление

здоровья населения, профилактику заболеваний и травм, увеличение

продолжительности активной жизни и трудоспособности посредством

объединенияусилийобщества.Международноесотрудничествопорешению

социальных проблем здоровья населения: проблем наркомании, детской

проституции,девиантногоповедениямолодёжиит.п.

Международноенаучно-техническоесотрудничество

Направления, формы, акторы, проблемы и перспективы международного

научногообмена.Международноесотрудничествовобластиразвитияновых

технологий.

Человеквмеждународноминформационномобмене

Международные коммуникации в современной информационной среде.

Актуальныепроблемызащитыинтеллектуальнойсобственностивглобальном

информационном обществе. Трансграничное воздействие на сознание

личностииобщественноемнение.Формированиеакторамимеждународных

отношенийпозитивныхпредставленийосебе.

Гуманитарныйпрогресс

Развитие гуманитарного прогресса и его влияние на процесс гуманизации

международных отношений. Гуманитарные проблемы научно-технического

прогрессаипутиихрешениявмеждународныхотношениях.

ЕслиВыведётеисследованияпоодномуизэтихнаправлений,мыбудем

рады видеть Вас среди наших докладчиков. Участие бесплатное. По итогам

каждой заочной сессии конференции публикуется очередной том сборника

научных трудов, которому присваивается номер ISSN. С требованиями

коформлениюстатейдлясборникаможноознакомитьсявконцекниги.

Наши основные докладчики — студенты бакалавриата и магистратуры,

обучающиеся под научным руководством преподавателей кафедры

международных гуманитарных связей Санкт-Петербургского

государственного университета. Поэтому после каждой заочной сессии

обязательнопроводитсядискуссионныйсеминарвочнойформе,накотором

авторы представляют свои доклады в стенах Университета. На семинар

приглашаются все студенты и преподаватели факультета международных

отношенийСПбГУ.

ДАРЬЯГУЛАК.ОСОБЕННОСТИ

ДИПЛОМАТИИВЛИЯНИЯФРАНЦИИ

ВНАЧАЛЕXXIВЕКА[1]

Аннотация. В статье рассмотрены реформы внешней культурной

политики Франции, начавшиеся в 2010 году. Автор анализирует концепцию

«дипломатии влияния», пришедшую на смену концепции культурного

воздействия, рассматривает ее основное содержание, оценивает сильные

ислабыестороны.

Ключевые слова: Франция, культура, внешняя политика, внешняя

культурнаяполитика,дипломатиявлияния

Abstract.InthearticlethereformsofforeignculturalpolicyofFrancewhich

have begun in 2010 are considered. The author analyzes the concept

of«influencediplomacy»,whichhassucceededtheconceptofculturalinfluence,

studieshermaincontents,estimatesstrongpointsandweaknesses.

Keywords:France,culture, foreignpolicy, foreigncultural policy, influence

diplomacy

В 2007 году журналист Дональд Моррисон на страницах журнала «The

Time Magazine» опубликовал статью «В поисках потерянного времени»,

вкоторойвпервыезаговорилозначительномснижениикультурноговлияния

Франции в мире [12]. Позже этот же вопрос был поставлен журналистами

Эммануэлем Лемье в статье «Новая колониальная война. Проиграет ли

Франция войну за „мягкую силу“?» [7]. размещенной на страницах журнала

«Новый Экономист», и Фредериком Мартелем в статье «Культура: почему

Францияпроиграетбитву„мягкихсил“?»вжурнале«Терранова»[10].Авторы

этих статей предоставили неутешительные прогнозы как для Франции, так

и для Европы в целом, отметив, что их потенциал в битве за культурной

доминированиевмирезначительносократился.Авторыпришликвыводу,что

сама концепция внешней культурной политики Франции давно устарела,

неотвечаетреалиямглобализированногомираинуждается вреформах.Их

поддержали эксперты в сфере внешней политики и международных

отношенийкаквоФранции(Ф.Лан[6]),такизапределами(С.И.Косенко[1],

Ю.В.Николаева[2]).

Самые большие проблемы, с которыми в данный момент сталкивается

Франциявпланереализациисвоейкультурнойполитикивмире,заключаются

в следующем. Во-первых, традиционная классическая, зачастую элитарная,

культура,лежащаявосновефранцузскойвнешнейкультурнойполитики,уже

не привлекает большое количество людей. Во-вторых, налицо отставание

Франциивмиреразвлечений,имеющихогромныйспрос.В-третьих,заметно

существенноеотставаниеФранцииивсфересовременныхинформационных

технологий. Наконец, внешняя культурная политика Франции не отвечает

наосновныевызовыглобализации.

ДляФранции такиезаявления сталинастоящимшоком. Страна, которая

привыклакроликультурныхпросветителеймира,лидероввискусстве,науке,

немогласмиритсясосвержениемспьедестала.Неутешительныерезультаты

заставили страну серьезно переосмыслить существующие подходы

к вопросам внешней культурной политики, и в 2010 году была проведена

тотальнаяреформавовсехобластяхкультурнойжизни.

Первые шаги на пути реформ были сделаны в отношении сети

зарубежных культурных представительств Франции в мире как основных

акторов ее культурного влияния. Официально о реформе сети культурных

учреждений объявил Бернар Кушнер, на тот момент занимавший пост

министра иностранных дел Франции (2007—2010 гг.). Это было сделано

16 июля 2009 г. в Париже во время официальных дней сети зарубежных

учреждений культуры Франции. Целью реформы стало формирование

стратегииусилениявлиянияПятойреспубликинавнешнеполитическойарене

иобновлениеконцепциифранцузской«мягкойсилы».

В первую очередь французы, верные идее свей исторической,

геополитической, культурной и языковой исключительности, принялись

заразработкунового,отличногоотангло-саксонскогоопределениятермина

«soft power». Был предложен и одобрен термин «дипломатия влияния»

(diplomatie d’influence), чем было ознаменовано радикальное изменение

устаревшей концепции культурной дипломатии во Франции. В результате

в течение долгих дискуссий на правительственном и общественном уровне

был принят термин «дипломатия влияния» (diplomatie d’influence), который

трактовался более широко, чем термин «внешняя культурная политика»

(politique culturelle étrangère) или культурное воздействие (impact culturel,

actionculturelle)

Чем же концепция «дипломатии влияния» существенно отличалась

от предшествующей ей концепции внешней культурной политики?

В современном глобализированном мире больше не существует

одностороннего влияния: все акторы подвержены взаимному воздействию.

Французская концепция «мягкой силы», или дипломатия влияния,в отличие

от предшествующей ей концепции «культурного воздействия», должна

опираться на многостороннее партнерство и диалог в международном

сотрудничестве.

Также дипломатия влияния, в отличие от концепции культурного

воздействия, имеет более широкое поле применения. Она охватывает

не только сотрудничество в сфере культуры, но и в сферах образования,

науки,работысмолодежью,здравоохранения,экологию,включаетвопросы

миграции, регулирование финансовых рынков, продовольственной

безопасности, устойчивого развития, социального измерения глобализации

и др. Так как дипломатия влияния охватывает огромный спектр

внешнеполитического сотрудничества, то отвечает на все современные

вызовы глобализации. Наконец, дипломатия влияния подразумевает участие

во внешнеполитическом культурном сотрудничестве не столько кадровых

дипломатов и официальных учреждений культуры, сколько общественных

организаций, объединений соотечественников, активистов, зарубежных

культурныхцентровидругихакторовгражданскогообщества.

Таким образом французские политические деятели смогли принять

принцип культурного многообразия на международном уровне и перейти

к новой риторике, предполагающей приоритет диалога культур над

культурным воздействием. Этот манёвр можно рассматривать как

блистательный дипломатический успех Франции, так как «эгоистические»

формулировки о превосходстве французской культуры и языка очевидно

не способствовали налаживанию международных связей. Новый девиз

внешней культурной политики составил профессор университета Париж–V

Арман Маттлар: «культурное разнообразие должно стать общим наследием

человечества, так как оно обладает уникальными качествами сделать мир

болееоткрытым,болеетворческимиболеедемократичным»[11].

При создании системы дипломатия влияния была реформирована

не только концепция, но и структура акторов культурной политики, её

организации. Так, 27 июля г. 2010 г. был принят закон No 2010—

873 об открытии трех новых учреждений с целью расширения присутствия

и усиления влияния Франции за рубежом (ст.1). Этим учреждениями стали

КампусФранс, Французский институт, Франс Экспертиз Текник

Интернасиональ, получившие статус основных операторов дипломатии

влияния[9].

Так,«КампусФранс»выполняетмиссию,связаннуюсинформированием

о качестве и возможностях высшего образования и профессионального

обучения во Франции. Он должен сопровождать иностранных студентов

иисследователейвовремяихобучениявоФранции,управлятьпрограммами

стипендий, стажировок, международной академической мобильности

студентов и исследователей [3]. Координируют работу «КампусФранс»

Министерство иностранных дел совместно с Министерством образования

и науки и Министерством иммиграции, интеграции, национальной

идентичности и всеобщего развития. С 2011 г. в «Кампус Франс» был

интегрированвНациональныйцентрпоуниверситетскойишкольнойработе.

Другой «оператор», Французский институт, работает совместно

со страной-партнёром с целью содействовать культурному

и лингвистическому разнообразию. В его задачи входит продвижение

французской культуры за рубежом, развитие культурных связей с Европой,

странами-франкофонамиидругимизарубежнымистранами,распространение

кино- и аудиовизуальной продукции Франции. Совместно с профильными

организациямиФранцузскийинститутпродвигаетфранцузскиеидеи,знания

и научную культуру в широких слоях населения за счёт распространения

французской литературы и художественных произведений. Эта организация

активно популяризирует изучение французского языка, поддерживает

создание сети французских учреждений за рубежом, а также сети

иностранных профессионалов, работающих на культурную дипломатию

Франции [8]. Третий «оператор», агентство «Франс Экспертиз Текник

Интернасиональ» отвечает за информирование зарубежных сообществ

онаучно-техническихвозможностяхфранцузскихучреждений.

В «дипломатии влияния» работа новых учреждений должна вестись

в тесном сотрудничестве и при непосредственной координации

дипломатическихучреждений взарубежной стране, а также, в соответствии

сзакономNo2010—873,согласнокоторомукультурныеорганизации,являясь

коммерческимиучреждениями,обязаныприноситьприбыль[9].

Таким образом, в результате реформ 2010 г. дипломатия влияния

отменила разнообразие и некую самостоятельность внешнеполитических

институтовиорганизацийвсферекультурыиввеластилистическоеединство,

единыйлоготипиединыйбренддлявсейсетикультурныхцентровФранции

зарубежом.

Также в новой версии дипломатии влияния вопросы финансирования

внешнейкультурнойполитикиФранциисталиноситьпрограммныйхарактер.

Вбюджетестраныпредусмотренотрипрограммы:программа105«Внешняя

политика Франции в Европе и в мире», программа 185 «Культурная

дипломатия и дипломатия влияния», программа «Французы за рубежом

и консульские расходы». Суммарный бюджет этих программ составляет

2,4млрдевро,чтоявляется2,5%отвсегобюджетаФранцузскойРеспублики

(данныена2013г.).Изнихоколо700млневропредусмотренынапрограмму

«Культурная дипломатия и дипломатия влияния». Однако некоторые пункты

дипломатия влияния всё-таки унаследовал от культурной дипломатии: цели

ирольгосударствавеёреализациииконтролезаисполнением.

Франция была и остаётся страной с сильной и централизованной

государственной властью. C конца XV в. участие государства не только

в социальной, экономической, но и в культурной жизни последовательно

возрастало. Несмотря на наличие оппозиции государственного

вмешательства, такая государственная инициатива по распространению

культурного влияния приносит свои экономические и политические плоды,

чемзарабатываетподдержкуфранцузскихграждан.

Нынешний президент Франции Ф. Олланд перенял эту традицию

по развитию внешней культурной политики от своего предшественника

Николя Саркози. Подчеркнув это на встрече с творческой общественностью

и сторонниками Социалистической партии в «Зимнем цирке» в Париже

18марта2012года,Ф.Олландзаявил,что«кризиснеделаеткультуруменее

нужной,онделаетеёещеболеенеобходимой»[5].

Какбывподтверждениесвоихсловсразужепослевступлениянапост

президента Ф. Олланд начал реализовывать опубликованный в 2012 году

программный проект «Перемены — ужесейчас.Мои 60 обязательствперед

Францией» [4]. Два раздела президентского проекта, 44-й и 45-й, целиком

посвящены проблемам культуры и раскрывают главные цели культурной

политики. Первый раздел говорит о «принятии общенациональной

программы художественного образования; децентрализации финансовой

поддержки творчества; разработки соглашений между государством

иорганамиместногосамоуправления,восстановленииНациональногоцентра

музыки, защите интеллектуальной собственности в цифровой среде» [5].

Во втором разделе речь идёт о правовой защите интеллектуальной

собственности.

Подводя итоги, можно констатировать следующее. Французские

дипломаты разработалиновую теорию дипломатиивлияния.В соответствии

стеориейработановыхучрежденийдолжнавестисьвтесномсотрудничестве

и при непосредственной координации дипломатических учреждений

в зарубежной стране. Таким образом отменялось разнообразие и некая

самостоятельность внешнеполитических институтов и организаций в сфере

культуры. Финансирования внешней культурной политики Франции стало

носить программный характер, а культурные организации теперь обязаны

приносить прибыль, чтобы продолжать функционировать. в этом

изаключалосьосновноесодержаниепроведенныхреформиглавноеотличие

дипломатиивлиянияотвнешнейкультурнойполитики.Однаковместестем

новая «дипломатия влияния» подразумевает диалог с широкими слоями

общества, а не только с культурной элитой, перспективной молодежью

и будущими учеными. Отныне дипломатия влияния отвечает на глобальные

угрозы и ведёт диалог со станами-партнёрами, что сильнее вовлекает её

в международное сотрудничество, повышая статус страны

на внешнеполитической арене. Отход от «эгоистических» формулировок

о превосходстве французской культуры и языка, очевидно, способствовал

налаживаниюмеждународныхсвязей.

Темнеменее,несмотрянареформу2010года,котораясоздалановую

систему работы культурных центров и учреждений за рубежом, а также

расширилаполедействийдипломатоввкультурнойсфере,Францияпокаеще

занимает 5-е место в рейтинге стран с самой эффективной стратегией

«мягкой силы», уступая США, Великобритании, Германии и Канаде [13]. Это

свидетельствуетотом,чтореформы,направленныенаусилениекультурного

влиянияФранциивмире,покаещенедостиглисвоихцелейинепринесли

желаемых результатов, которые бы позволили этой стране занять место

«культурноголидера»вмире.

Списокисточниковилитературы:

1. Косенко С. И. «Мягкая сила» как фактор культурной дипломатии

Франции//Журнал «Знание. Понимание. Умение». 2014. №1. С. 114—

125 [Электронный ресурс]. URL: http://www.zpu-

journal.ru/zpu/contents/2014/1/Kosenko_Soft-Power-Factor-Frances-Cultural-

Diplomacy/(датаобращения:07.09.2016)

2.НиколаеваЮ.В.Актуальныепроблемывнешнейкультурнойполитики

ФранциивначалеХХIвека.СПб:изд.СПбГУ,2013.

3. Что такое КампюсФранс?// [Электронный ресурс]. URL:

http://www.russie.campusfrance.org/node/8229(датаобращения26.05.2016)

4. Fraçois Hollande. Mes 60 engagements pour la France [Электронный

ресурс]. URL: http://www.parti-socialiste.fr/projet-presidentiel (дата обращения

02.03.2016)

5.FrançoisHollandes’adresseaumondedelaculture.DiscoursdeFrançois

Hollande au Cirque d’hiver le 18mars 2012 [Электронный ресурс]. URL:

http://www.sacd.fr/ Francois-Hollande-s-adresse-au-monde- de-la-culture (дата

обращения26.05.2016)

6. Lane Ph. Présence française dans le monde. L’action culturelle et

scientifique.Paris:LaDocumentationFrançaise,2011.

7. Lemieux E. Nouvelle guerre coloniale. La France aurait-elle perdu la

guerre du soft power? [Электронный ресурс]. URL:

http://www.lenouveleconomiste.fr/nouvelle-guerre-coloniale-3339/ (дата

обращения:22.02.2015).

8. L’Institut français de Russie [Электронный ресурс]. URL:

http://www.institutfrancais.ru/fr/russie/linstitut-francais-russie(дата обращения

26.05.2016)

9.Loin°2010—873du27juillet2010relativeàl’actionextérieuredel’Etat

[Электронный ресурс] URL: https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?

cidTexte=JORFTEXT000022521532(датаобращения26.05.2016)

10. Martel F. Culture: pourquoi la France va perdre la bataille du «soft

power» // Terra Nova. 2010. Note 1/10. 31 mars [Электронный ресурс]. URL:

http://www.tnova.fr/note/culture-pourquoi-la-france-va-perdre-la-bataille-du-

soft-power(датаобращения:22.02.2015)

11.MattelardA.Batailleal’UNESCOsurladiversiteculturelle//LeMonde

diplomatique.2005.Oct.P.27—29.

12.MorrisonD.InSearchofLostTime//TimeMagazine.2007.21November

[Электронный ресурс]. URL: http://content.time.com/time/magazine/article/

0,9171,1686532,00.html(датаобращения:22.02.2016)

13.TheSoftpower30.ArankingofGlobalSoftpower2016[Электронный

ресурс]. http://softpower30.portland-communications.com/ (дата обращения:

07.09.2016)

[1]ИсследованиевыполненовСанкт-Петербургскомгосударственном

университетеподнаучнымруководствомдоцентаЮ.В.Николаевой.Адрес

электроннойпочтыавтора—gulakdariaa@mail.ru

ЮЛИЯАНИКИНА.ЭКСПОРТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУСЛУГ

ИПОЛОЖЕНИЕВУЗОВ

ВМЕЖДУНАРОДНЫХРЕЙТИНГАХ

КАКИНСТРУМЕНТЫВХОЖДЕНИЯ

РОССИИВМИРОВОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

ПРОСТРАНСТВО[1]

Аннотация. В статье анализируется место России на международном

рынке образовательных услуг и определяются пути повышения

конкурентоспособностироссийскоговысшегообразования.Вэтомконтексте

особоевниманиеуделяетсяанализуполитикигосударствавсфереэкспорта

образования и обзору ведущих мировых рейтингов университетов и месту

Россиивних.Авторделаетпопыткуоценитьрезультативностьпринимаемых

мер и предлагает рекомендации по повышению международной

конкурентоспособности российского высшего образования. Задаваясь

вопросом,насколькотакиеинструменты,какэкспортобразовательныхуслуг

и положение отечественных вузов в мировых рейтингах, эффективны

в вопросе реализации стратегии вхождения России в мировое

образовательное пространство, автор приходит к выводу, что устраныесть

все шансы на занятие там достойного положения в случае дальнейшего

проведенияактивнойипоследовательнойполитики.

Ключевые слова: высшее образование, международная

конкурентоспособность, экспорт образовательных услуг, международные

рейтингиуниверситетов.

Abstract.ThepaperexaminestheplaceofRussiaintheinternationalmarket

of educational services and the main ways to improve the competitiveness

ofRussian highereducation.In this context, particular attention is paid to the

analysisofthestatepolicyinthesphereofexportofeducationandthereview

oftheworldleadinguniversityrankingsandparticipationofRussianuniversities

init.Theauthormakesanattempttoassesstheeffectivenessofthemeasuresand

offersrecommendationstoimprovetheinternationalcompetitivenessofRussian

highereducation.Havingtakenintoconsiderationtheconductedresearchonthe

effectivenessofsuchtoolsastheexportofeducationalservicesandtheposition

ofnationaluniversitiesintheworldrankingstheauthorcomestotheconclusion

thatRussiahasagoodentrystrategyintotheworldeducationalspacethatwill

helptotakeworthyplaceontheglobalmarketofeducationalservicesincase

ofitsfurtheractiveandconsistentpolicy.

Key words: higher education, international competitiveness, export

ofeducationalservices,worlduniversityrankings.

Результатом проходящих сегодня процессов глобализации

иинтернационализациистановитсято,чтораспространениеобразованиявсе

чаще рассматривается как фактор конкурентоспособности государств

в глобальной экономике в целом и на международном рынке образования

в частности. В этом отношении национальная обособленность учебных

заведений становится препятствием на пути интеграции всей системы

высшегообразованиявмировоеобразовательноепространство.

В последнее время российская высшая школа все активнее включается

в процесс соревнования национальных образовательных систем в рамках

глобальной конкуренции. Повышение международной

конкурентоспособности российского высшего образования видится

возможнымприрешениизадачукреплениямеждународногосотрудничества,

усиления динамики численности иностранных студентов в России

и увеличения числа высших учебных заведений, занимающих достойные

позициивмеждународныхрейтингах.Именноэкспортобразовательныхуслуг

иположениевузоввмировыхрейтингахстановятсяглавнымиинструментами

интеграцииРоссиивмировоеобразовательноепространство.

Тема может считаться актуальной, так как представление о текущем

положениироссийскойсистемыобразованиясредидругихстраноченьважно

для оценки перспектив процесса интернационализации высшего

образования,определениянеобходимыхмерпорешениюзадачиповышения

егомеждународнойконкурентоспособностиипрогнозированияпринципов,

ориентируясь на которые должны и дальше разрабатываться национальные

стратегииразвитияобразованияиобразовательныхучреждений.

С целью определения особенностей положения России на мировом

рынке образовательных услуг были поставлены задачи выявить проблемы,

препятствующие стране занять лидерские позиции на мировом рынке

образования; рассмотреть основные составляющие образовательной

политики по повышению уровня международной конкурентоспособности

отечественного образования и проанализировать результативность

принимаемыхмер

Впривлекаемыхкисследованиютрудахрассматриваютсяразногорода

аспекты учебной миграции, дается оценка тенденций экспорта

образовательных услуг российской высшей школы и политики России

пореализациицеливхождениякрупнейшихуниверситетоввмеждународные

рейтинги. Таким образом, тема является достаточно изученной, но труды

ученых касаются отдельных аспектов, в связи с чем представляется, что

положение российского высшего образования на мировом рынке и его

конкурентоспособность требуют более детального изучения. Кроме того,

авторомиспользовалисьразличныенормативно-правовыеисточникиразных

типов, что объясняет стремление собрать как можно более достоверную

информацию, отражающую реальное положение дел в сфере высшего

образования и отношение руководства страны к существующим в этой

областипроблемам.

Востребованность российского высшего образования среди иностранных

студентов

Политика государства в сфере экспорта образования состоит

из мероприятий,которыеохватывают каквсеуровни системыобразования,

так и всепрограммыобучения.Сам по себеэкспорт образовательных услуг

способствует реализации основных геополитических, экономических

и социальных интересов страны, а также помогает увеличить процент ее

участия в глобальных процессах развития науки, культуры и образования.

Реализация эффективной стратегии экспорта образовательных услуг,

являющейсяодним из важных направленийполитики и показателемуровня

социального развития страны, ставится в качестве стратегической задачи,

решение которой необходимо для достижения цели повышения качества

образования и конкурентоспособности российской системы высшего

образования[16].

НесмотрянаточтовКонцепцииотмечаетсяростуровняобразованности

населения и тенденция увеличения количества предоставляемых

образовательныхуслугнавнутреннемрынке,доляучастияРоссиивмировом

рынке образования оценивается как незначительная и не испытывающая

роста.Этоговоритобупущенныхэкономическихвыгодах,неиспользованных

возможностях влияния страны на международной арене в процессе

распространения собственных научно-технических достижений и культуры

и подготовки профессиональных кадров и политических элит для других

стран.Такимобразом,экспортобразованиядолженвыступатьвролиодного

изважнейшихконкурентныхпреимуществРоссии.

Однако на сегодняшний деньсреди государств, широко практикующих

международное образование, Россия занимает далеко не первые позиции.

В качестве причины недостаточной глубины и интенсивности контактов

в области образования на международном уровне отмечается

изолированность образовательного пространства РФ от международных

тенденций наряду с недостатком открытости и доверия в российском

обществевцелом[9].

С 2000 года количество студентов во всем мире, получающих высшее

образование в зарубежных странах, более чем удвоилось со средним

ежегодным темпом роста почти в 7% [42]. Однако в настоящее время

РоссийскаяФедерацияпоколичествуиностранныхучащихсявзначительной

степени отстает от развитых стран. В результате усиления конкуренции

всферепривлеченияиностранныхстудентовивысокихтемповприростаих

численности в других странах доля России на международном рынке

образовательныхуслугостаетсянезначительной.

Имея довольно большой экспортный потенциал, Россия реализует его

невполноймере.Экспортобразовательныхуслугсоставляетсегодняоколо

3%общемировогорынка,тогдакакнадолюСоединенныхШтатовприходится

22%,Великобритании—12%,аГермании,ФранциииАвстралии—от8до9%

[43]. На основании этого можно сделать вывод, что высшие учебные

заведенияСША,гдеобучаютсясвыше700тыс.иностранныхстудентов,можно

рассматривать как пример для подражания в сфере интернационализации

образования. Кроме того, такие студенты приносят американским вузам

доходв15млрд.долл.вгод,вРоссиижеонсоставляетменее200млн.долл.,

тогдакакимпортпревышаетэтотпоказательв5—6раз[24].

На основании этого можно сделать вывод, что имеется ряд причин

и факторов, в силу которых привлекательность России как одного

из направлений обучения иностранных студентов остается на довольно

невысокомуровне.

Используемый в процессе обучения язык часто определяет страну,

которою студент выбирает для получения образования. Распространенность

преимущественно англоговорящих направлений, таких как США,

Великобритания, Австралия, Канада, Новая Зеландия связано в частности

с тем, что английский язык является языком глобальным и количество

владеющих им людей велико. Учитывая это, все большее число учебных

заведений по всему миру разрабатывает и предлагает курсы и программы

наанглийскомязыке.ЧтокасаетсяРоссии,то,поданнымдокладаОБСЕ,она

относитсякгруппестран,непредлагающихилипредлагающихограниченное

количество подобного рода программ. Только 10—15% от числа всех

российских высших учебных заведений реализовывает программы

наиностранныхязыках[42].

Стоиттакжеотметить,что,помимоязыковогофактора,важноевлияние

на выбор студента оказывают культурные соображения, географическая

близость и сходство образовательных систем. Россия, таким образом,

становится местом назначения преимущественно студентов из соседних

стран, в особенности стран СНГ и стран азиатского региона, тогда как доля

студентов-иностранцев из других географических регионов гораздо ниже.

Постатистике,большевсегосредистудентов-иностранцеввРоссиивыходцев

из Казахстана (53 809 человек, или 28,8%), на втором месте белорусы

(17724человека,или9,4%),натретьемукраинцы(15978человек,или8,5%),

замыкаюттоп-5представителиТуркмении(15631,или8,4%)иУзбекистана

(15025, или 8%). Также в десятку входят граждане КНР, Азербайджана,

Таджикистана,МолдавиииИндии[18].

Среди стран ОБСЕ наиболее высокий процент иностранных студентов

изсоседнихстранзафиксированвЯпонии(81%),Россияжезанимаетпятое

место с 68% [42]. Такой интерес к российскому образованию со стороны

соседей связан в первую очередь с тем, что российские дипломы,

за некоторыми исключениями, котируются в основном только в пределах

бывшего Советского Союза, тогда как в масштабах всего мира им сложно

выдерживать конкуренцию с дипломами вузов США, Франции,

Великобритании,ГерманиииАвстралии[4].

Вопрос стоимости получения образования за рубежом также имеет

немаловажноезначение.Россияотноситсякстранам,вкоторыхиностранным

студентам приходится платить более высокие взносы, нежели российским.

Конечно, имеет место предоставлениегосударством материальной помощи,

носубсидированиенеосуществляетсявширокихмасштабах,асамипосебе

субсидии довольно незначительные [42]. Однако с целью стимулировать

приток иностранных студентов Россия постепенно увеличивает количество

выделяемых квот для бесплатного обучения представителей разных стран

в отечественных вузах и объем инвестиций, необходимых для повышения

конкурентоспособностилюбойэкспортнойотраслииееразвития,вданном

случаеобразования.

Еще одним фактором невысокой привлекательности российского

образования для иностранных студентов является отсутствие единой

выработаннойконцепциирекламнойполитикироссийскихобразовательных

услуг.Пропагандаотечественногообразованиязарубежоммалоэффективна,

подтверждениемчемуслужатопросыстудентов-иностранцеввРоссии,более

чем половине из которых информации о вузе, в котором они обучаются,

поступилаоттехстудентов,кто,пройдяобучениевэтомжеобразовательном

учреждении и завершив его, вернулся на родину [2, с. 68]. Участие же

отечественных вузов в выставках международного образования нельзя

назвать регулярным и приносящим ожидаемые результаты по причине

недостаточнойподготовкиинезначительныхинвестиций[1,с.695].

Важным аспектом повышения международного престижа является

поддержкаиностранныхабитуриентов,приехавшихвРоссию,впроцессеих

адаптации [21]. Однако и здесь возникают сложности, связанные с такими

факторами, как нехватка мест в общежитиях, низкий уровень их

комфортности, трудности при оказание иностранным студентам первой

медицинской помощи, а также довольно неблагоприятная социальная

обстановка,какторостнационализмаирасизмавотношенииприезжихлиц,

неспособность правоохранительных органов в полной мере обеспечить их

безопасность, недостаточная защита прав мигрантов [10]. Кроме того,

не входит Россия и в число стран, имеющих репутацию «безопасного

направлениядляобучения».Наоснованииразличныхопросовобщественного

мнения значительное количество абитуриентов относит с таковым Канады,

ГерманиюиНовуюЗеландию[9].

Если же говорить о правовой базе образовательной миграции, то,

пословамО.Д.Выхованец,еесоставляютнесколькозаконодательныхактов,

а именно ФЗ «О порядке выезда из Российской Федерации и въезда

вРоссийскуюФедерацию»,предусматривающийвведениеучебныхвиз,иФЗ

«О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации»,

определяющийпорядоквъездаиностранныхгражданиихучастиявтрудовых

отношениях.ОднаконедостаточностьзаконодательстваРФмалоспособствует

целостности и полноте обустройства потоков международной учебной

миграциивРоссию.Крометого,всамихактахотсутствуетпонятие«учебная

миграция», в связи с чем решение проблем в этой области становится

довольносложнымпроцессом[6].

В то время как в большинстве стран, занимающих лидерские позиции

поэкспортуобразовательныхуслуг,иностраннымстудентампредоставляется

правотрудитьсявовремяобучения,вРоссиисуществуетофициальныйзапрет

на осуществление трудовой деятельности, за исключением каникулярного

времени [39], что также служит демотивирующим фактором для студентов,

которые,подрабатывая,моглибыкомпенсироватьсвоизатратынаобучение.

Таким образом, можно сделать вывод, что повышению

конкурентоспособности российской системы высшего образования

на мировом рынке образования, а значит, и продвижению экспорта

образовательных услуг препятствуют такие барьеры, как несовершенство

механизмов обеспечения учебной миграции; малое количество

государственных квот для обучения иностранных студентов

и неопределенный механизм их распределения; доминирование русского

языка в учебном процессе и отсутствие большого числа программ

на иностранных языках; недостаточность законодательной базы касательно

прав иностранных граждан в РФ, ограничение в трудоустройстве во время

учебы;проблемымежэтническогохарактера.

ПолитикаРоссиипоповышениюпривлекательностивысшегообразования

иукреплениюмеждународногосотрудничества

Реализация мер по укреплению международного сотрудничества,

увеличению экспорта образовательных услуг и проведению политики

по повышению привлекательности высшего образования России для

иностранных студентов требует согласованных действий и координации

усилий как со стороны государственных министерств, ведомств, местных

ифедеральныхвластей,такисосторонысамихвысшихучебныхзаведений

[8, с. 275]. Определение же общей политики в сфере международного

сотрудничества, предоставления образовательных услуг иностранным

студентам и контроля за ходом проведения соответствующих мероприятий

возлагается на Международный департамент Министерства образования

инауки[20].

Принимаявовниманиенеобходимостьрешенияпроблем,свойственных

системевысшегообразованияРоссииислужащихбарьеромнапутиусиления

международного сотрудничества, Министерством образования и науки

проводится ряд проектов, среди которых «Международная академическая

мобильность»,«Приеминостранныхстудентовврамкахквоты»,«Глобальное

образование»ит.д.

Они осуществляются по нескольким направлениям, среди которых

созданиеисовершенствованиедоговорнойбазыпопризнаниюдокументов

о квалификации и образовании, полученных в иностранном государстве;

реализация программ поддержки академической мобильности, в том числе

выделение квот для обучения иностранных студентов в высших учебных

заведениях России; поддержка граждан РФ, обучающихся за рубежом;

привлечение ведущих ученых и высококвалифицированных специалистов;

установление отношений партнерства между вузами и научными

организациями.

Для дальнейшей интеграции отечественного образования в мировое

образовательноепространство,егогармонизациивсоответствиисмировыми

тенденциями развития и роста популярности российского направления

обучениясчитаетсявозможнымобозначитьследующиеприоритетныезадачи,

решение которых позволит повысить международную

конкурентоспособность российского высшего образования. Сопоставление

их с реально принимаемыми в государстве мерами, выделение того, какие

извозможностейиспользуются,акакиенет,поможетоценитьэффективность

образовательнойполитикистраны.

Представляется, что повышения привлекательности российского

направленияобученияиукреплениямеждународногосотрудничестваможно

достичьпутемследующихизменений:

Внесениепоправоквнормативно-правовуюбазуобученияиностранных

студентов, которая должна быть направлена на привлечение тех, кто хочет

получать образование в России. Для этого можно достичь соглашения

о необходимости сокращения бюрократических издержек получения

приглашения от вуза и оформления визы, а также облегчения процедуры

по легализации документов об образовании. Упрощенные таможенный

и миграционный режимы смогут повысить потенциальные возможности

экспортаобразовательныхуслугизРоссии.

Увеличение государственного финансирования и материальная

поддержкаиностранныхстудентов.Этопоможетснизитьстоимостьобучения,

что также приведет к привлечению большего количества студентов из-за

границы.

Расширение спектра образовательных услуг путем открытия большего

количества программ на английском языке и формирования уникальных

программ по наиболее популярным образовательным направлениям

инадругихиностранныхязыках.Проработкизаслуживаюттакиепрограммы,

по которым российские высшие учебные заведения занимают лидирующие

позиции,кактоэнергетика,ИКТ,аэронавтика,экологияит.д.[17].

Установление тесного сотрудничества между вузами, вовлечение

российских университетов в международные образовательные проекты

и налаживание контактов с зарубежными высшими учебными заведениями

с целью предоставления образовательных услуг в рамках двудипломного

образования в процессе их партнерства, благодаря которому может быть

решена задача конвертируемости дипломов и их признания

намеждународномуровне.

Принятие мер по обеспечению толерантного отношения населения

клицамдругихнациональностейипредставителямдругихкультур,несмотря

насуществующиеразличияпоцеломурядувопросов.Положительныеотзывы

студентов могут стать дополнительной рекламой российских вузов

и поспособствовать увеличению количества приезжающих иностранных

учащихся.

Активизацияинформационно-рекламнойдеятельностивузовкаквнутри

страны,чтопозволитужеобучающимсявРоссиистудентамполучитьбольше

информации в целом о российском образовании и работе отечественных

вузов,такизарубежом,чтопоспособствуетувеличениюколичествалюдей,

для которых российское направление получения образования станет более

привлекательным. Необходимой представляется и соответствующая

информационно-коммуникационная маркетинговая поддержка и наиболее

конкурентоспособныхпрограммидисциплин.

Если же рассматривать то, какие конкретные меры были приняты

впоследнеевремявстранесцельюукрепитьмеждународноесотрудничество

иповыситьпривлекательностьроссийскойсистемывысшегообразования,то,

безусловно, следует отметить, что в первую очередь они оказались

направленынапривлечениеиностранныхстудентоввстрану.

Так, например, каждый год в середине зимы вначале российскими

представительствами за рубежом,азатемобразовательнымиорганизациями

на территории России проводятся отборочные испытания для иностранных

студентов, которые хотят получить образование в высших учебных

заведенияхРоссийскойФедерации.Вслучаеуспешногоихпрохожденияони

получают возможность занять бюджетное место, что дает им право

на бесплатное обучение в российских вузах. Если в 2008 —

2009 академическом году размер квоты на образование иностранных

граждансоставлял8,5тысяч,в2009—2010годуонсталравняться10тысячам

[29], то на 2014—2015 год и далее было принято решение об увеличении

размераквоты,котораяраспределяетсясреди170стран,до15тысяччеловек

[28]. Предоставление иностранным студентам большего количества

бесплатныхместможнооценитькакоднуизуспешныхмер,котораяпозволит

повысить интерес к российскому образованию и популяризовать его

вмировомобразовательномпространстве.

Кроме того, правительством РФ поддерживается представленный

в 2015 году законопроект о порядке продления срока временного

пребывания в стране иностранного гражданина, получающего

образовательные услуги в вузах РФ. В рамках проекта предлагается

установить необходимость образовательной организации в обязательном

порядке обращаться в ФМС России с ходатайством о продлении срока

пребывания студентов из другой страны. Такую идею можно оценить как

актуальнуюисвоевременную,таккак,вслучаевнесениявзаконодательство

предлагаемых изменений, будут созданы более благоприятные условия для

иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, а значит

и увеличится академическая мобильность студентов, что в свою очередь

положительно скажется на повышении международной

конкурентоспособностисистемывысшегообразованияРоссии.

Как было отмечено выше, языковой фактор играет важную роль при

выборе студентами места своего обучения. В этой связи, представляется

необходимым сказать о том, что в Российской Федерации упор делается

ненаувеличениичислаобразовательныхпрограммикурсовнаиностранных

языках, а на стремлении популяризовать в мире образование на русском

языкеивцеломрусскийязык.СэтойцельюПостановлениемПравительства

РоссийскойФедерацииот20мая2015г.№481былаутвержденафедеральная

целеваяпрограмма«Русскийязык»на2016—2020годы,врамкахкоторой

предполагается решить задачу обеспечения эффективности и доступности

системыизучениягосударственногоязыкаисовершенствованияусловийдля

продвижениявиностранныхгосударствахкакрусскогоязыкаикультуры,так

иобразованиянарусскомязыке[38].

В целом, международное сотрудничество и экспорт образовательных

услугкакегочастьсчитаетсяважнойсоставляющейстратегиипоповышению

привлекательности российского высшего образования в мире.

Подтверждением этому служит наличие большого количества соглашений

об образовательном сотрудничестве со многими странами по таким

вопросам, как, например, обмен специалистами, организация взаимных

стажировок ученых, признание документов об образовании, осуществление

совместных программ [19]. Обмен мнениями, заключение соглашений,

выдвижениесовместныхинициативповопросамперспективсотрудничества

России с другими странами в области образования продолжается и по сей

день.ВкачестведоказательстваможнопривестиФорталезскуюдекларацию,

в которой страны БРИКС признают стратегическую важность образования

и заявляют о решимости добиться расширения международного

сотрудничества вданной области икооперации усилий сцельюповышения

его качества [40], и Протокол пятнадцатого заседания Российско-Китайской

комиссии по гуманитарному сотрудничеству, где, положительно оценив

существующее на сегодняшний день взаимодействие в сфере образования,

стороны договорились о необходимости укрепления партнерских

отношений, наращивания объемов сотрудничества и расширения его

масштабов [30]. Кроме того, продолжается реализация мероприятий

по усилению взаимодействия в сфере образования с ОЭСР, созданию

совместных университетов, подготовке проектов соглашений о признании

образования и квалификации с более 30 странами, в числе которых

Аргентина, Испания, Польша, Кипр, Южная Корея, Индия и т. д. [12] Среди

последнихможновыделитьроссийско-французскоесоглашение,результатом

которого стало признание сопоставимым российского и французского

образования[35].

Такимобразом,всвязисувеличениемконкуренциинамировомрынке

образовательных услуг в борьбе за иностранных студентов и в принятии

наиболее эффективной стратегии экспорта образования странам становится

все сложнее удержать лидирующие позиции. Для России на этом рынке

в течение довольно длительного времени была характерна тенденция

отставания от общемировых показателей и снижения темпов роста числа

иностранныхграждан,желающихполучатьроссийскоевысшееобразование.

Именнопоэтомуруководствомстраныоднимизприоритетныхнаправлений

государственной политики было провозглашено обучение иностранных

граждан в вузах Российской Федерации в качестве важной составной части

всегокомплексамерпоувеличениюэкспортаобразовательныхуслуг.

Международные рейтинги как индикаторы конкурентоспособности

высшихучебныхзаведений

Наряду с экспортом образовательных услуг, еще одним инструментом

интеграции России в мировое образовательное пространство становится

положение вузов в мировых рейтингах. В последнее время во всем мире

интерес к ранжированию вузов, построению как глобальных, так

и национальных рейтингов значительно возрос. В большей степени это

связано со становлением высшего образования массовым явлением

и появлением на него большого спроса во всем мире. Первая ступень

высшего образования больше не выполняет функцию социального лифта,

астановитсяоднимизнеобходимыхусловийвыходанарыноктруда[3].Рост

спроса на образованиесталпричиной увеличенияпредложения, что в свою

очередь привело к конкуренции между вузами, предлагающими различные

образовательныеуслугиипрограммы.

Впроцессепостоянногоувеличенияколичестваконкурирующихвысших

учебных заведений потребностьв авторитетномидостоверном«указателе»

по международному рынку образования все сильнее обостряется,

апризнаниевузанамировомуровнеприобретаетвсебольшеезначение[15,

с.43].Рейтинг,такимобразом,можносчитатьоднимизвозможныхспособов

ориентации на международном рынке образования. Как подчеркивается

в современных исследованиях, имея желания быть конкурентоспособным,

университет не может игнорировать необходимость быть признанным

намеждународномуровне[33,с.8].

На сегодняшний день более 2,7 млн. студентов проходят обучение

за пределами своей страны, и каждый год этот показатель в среднем

увеличивается на 20% [15]. Именно на фоне растущей конкуренции

за иностранных студентов на международном рынке высшего образования

составление рейтингов вузов становится еще одним из проявлений

интернационализации. Такие рейтинги ориентированы на утверждение

стандартов и моделей университетов современного типа, которым многие

высшие учебные заведения стараются следовать [7, с. 28]. Помимо этого,

полученные в престижном вузе знания становятся надежным фундаментом

длястроительствауспешнойкарьеры.Всвязисчем,выборинститутавлечет

засобойдолгосрочныеэкономическиеисоциальныепоследствия,азначит,

долженбытьосуществленнаосноведостовернойинформации[11].

Таким образом, международные рейтинги не только пытаются

объективно оценить деятельность того или иного вуза, беря в качестве

основыразличныепоказатели,ноистановятсяинструментами,помогающими

странам в лице своих высших учебных заведений в конкурентной борьбе

намировомрынкеобразования.

В процессе ранжирования университетов в каждом рейтинге

применяется свой набор критериев, однако существуют и общие для всех

характеристики, обладая которыми, вузы могут претендовать на вхождение

в мировую образовательную элиту [34]. Университет должен считаться

крупным научным центром с высокой долей высококвалифицированных

кадров и хорошо развитой научно-исследовательской школой

и инфраструктурой. Будучи передовым образовательным учреждением, он

должен осуществлять подготовку студентов на базе интеграции

образовательного и научного процессов с применением современных

методов обучения, а также развивать механизмы повышения квалификации

собственных сотрудников. Такие характеристики, как высокая

образовательнаямобильностьиширокийпереченьнаправленийподготовки,

помогаютвузуадаптироватьсякпостоянноменяющимсязапросамобщества

и людей. Кроме того, чтобы попасть в мировую элиту, университет должен

быть признанным центром международного сотрудничества, реализующим

образовательныеинаучныепрограммысдругимиуниверситетамиповсему

миру. Наличие таких компонентов в деятельности университета, как

выдающийся преподавательский состав, мотивированные студенты,

современные методологии качественного обучения, использование

современных технологий, преобразование и перенос теоретических

исследований в прикладную область, популяризация проводимых

исследований, вклад в научную, культурную и общественную деятельность

и т.д., способствуют решению задачи по занятию высоких позиций

намеждународномрынкеобразования[13].

Стоит отметить, что изначально рейтинги высших учебных заведений

составлялись исключительно на национальном уровне. Первопроходцами

вэтомделесталиСоединенныеШтаты,когдав1973годубылаопубликована

созданная Фондом Карнеги по улучшению преподавания классификация

Карнеги,котораяранжировалаамериканскиеуниверситетыиколледжи[44].

Затемсталипоявлятьсяидругиерейтинги,цельпубликациикоторыхсостояла

в предоставлении потребителям образовательных услуг информации об их

качестве. Именно популярность национальных рейтингов стала причиной

появленияинтересакразработкемеждународныхрейтинговвысшихучебных

заведений.

Сегодня в мире существуют 3 наиболее влиятельных и крупных

международныхрейтинга.Одинизних,AcademicRankingofWorldUniversities

(ARWU), был составлен в 2003 году Шанхайским университетом Цзяо Тун.

ХотяизначальнаяцельARWUзаключаласьвтом,чтобыопределитьположение

ведущихкитайскихуниверситетовнаглобальномрынкеобразования,витоге

рейтинг привлек к себе большое внимание со стороны университетов,

правительственных и общественных организаций и средств массовой

информациисовсегомира.Поданнымопросанатемувысшегообразования,

опубликованного The Economist в 2005 году, ARWU был отмечен как

наиболееширокоиспользуемыйивлиятельныйежегодныйрейтингмировых

исследовательских университетов. Университеты тщательно оцениваются

сиспользованиемнесколькихпоказателей,аименноколичествавыпускников

и сотрудников-обладателей Нобелевской премии/Филдсовской медали,

количества часто цитируемых исследователей, количества опубликованных

в журналах Science и Nature статей, количества статей, индексированных

Science Citation Index и Social Sciences Citation Index, а также совокупности

вышеобозначенных показателей на душу населения. Одним из факторов

значительного влияниярейтинга является то, что его методология считается

научнообоснованной,стабильнойипрозрачной,асамрейтингиспользуется

вкачествеотправнойточкидляопределенияслабыхисильныхсторонтого

илииногоуниверситетаивыдвиженияновыхинициативвсфереобразования

[41].

Год спустя появился еще один рейтинг, разработанный Quacquarelli

SymondsвместесизданиемTimesHigherEducationиставшийвпоследствии

однимизсамыхавторитетныхвмире.До2010годаонбылединый,однако

затемпревратилсявдванезависимыхиздания:TheWorldUniversityRankings,

выпускаемый Times Higher Education при сотрудничестве c агентством

ThomsonReuters,иQSWorldUniversityRankingsотQuacquarelliSymonds.

Что касается The World University Rankings, то на сегодняшний день

в рейтинге числится 800 высших учебных заведений из 70 стран, хотя

не далее как год назад их количество равнялось 400 университетам

и41стране,соответственно.Восноверанжированиялежит13показателей,

распределяемыхпо5основнымгруппам,средикоторыхкачествообучения,

качество научно-исследовательской деятельности, «влиятельность»

исследования (цитируемость статей), трансфер знаний и технологий

и уровень университетской интернационализации [46]. Студенты, ученые,

руководители высших учебных заведения, представители бизнеса

и государственных структур по всему миру доверяют рейтингу, в котором

оценивание университетов происходит на основании использования

тщательно откалиброванных показателей, что позволяет добиться полного

исбалансированногосравнениявузов[46].

В рейтинге QS используется методика ранжирования с опорой

наследующиепоказатели:качествонаучно-исследовательскойдеятельности,

карьерный потенциал, качество преподавания, интернационализация

университета. Они позволяют охватить ключевые миссии важных мировых

университетов. На основании результатов проводимого статистического

анализадеятельностиуниверситетов,аудитаданныхпоиндексуцитирования

научных публикаций и данных опроса работодателей и членов

международногоакадемическогосообщества,высказывающихмненияотом

или ином университете, определяется уровень его достижений. Ежегодно

висследованиидаетсяоценкаболее2,5тысячамвысшихучебныхзаведений,

а по итогу составляется рейтинг, включающий в себя более 500 лучших

мировыхуниверситетов[45].

Международные рейтинги, таким образом, получают широкое

применениеповсемумиру,происходитростихколичестваимногообразия

и в целом рейтингованиюуниверситетов уделяется значительное внимание.

Однако,какмногимиотмечается,подобныерейтинганесовершенны,всвязи

счем,ранжированиеуниверситетоввпоследниегодысталооднойизсамых

дискуссионныхтемвобразовательномпространстве.

Составление рейтингов высших учебных заведений можно оценить

положительностойстороны,чтовнихделаетсяпопыткаупроститьсложную

картинувысшегообразованияиегосостояниядляпотенциальныхстудентов

и других заинтересованных лиц; международные рейтинги имеют все

большее значение в вопросах создания имиджа университетов, а значит,

влияют на их престиж и обеспечивают рекламу всей системе образования;

стимулируют повышение качества процесса обучения и результативности

научнойиобразовательнойдеятельности;создаютусловиядляпривлечения

студентов и предоставляютвозможности полученияфинансовойподдержки

от государства и международных организаций [23, с. 45]. К достоинствам

такжеможноотнестипреемственностьметодикисоставлениярейтинговиих

регулярность,чтопозволяетпроводитьсравнениеисопоставлениепозиций

университетоввдинамикелет[13].

Существуют, однако, и мнения, ставящие под сомнение правомерность

использования международных рейтингов в качестве универсального

инструмента, необходимого для сравнительной оценки разных вузов

повсемумиру.Всеонисводятсяктому,чтоподобныерейтингинемогутбыть

достоверными в силу ряда причин. Одной из главных является то, что они

не принимают во внимание специфику различных систем высшего

образования, функционирующих в разных странах [34, с. 34]. Учет же этих

особенностей при разработке рейтингов будет способствоватьрасширению

подхода к вопросам оценки и повышения качества высшего образования.

Исследователи подчеркивают при этом их субъективность, обращение

к лимитированному количеству показателей в соответствии лишь

с доступностью информации; нечеткую содержательную интерпретацию

ииспользованиедляподсчетанебольшогоколичестваметодовсбораданных,

что определенным образом сказывается на наполняемости показателей [3].

Крометого, количество рейтингов постоянно увеличивается, что в какой-то

степениобесцениваетранжированиевузовипревращаетихстремлениестать

лидерамивсамоцель.

Следуетпризнать,чтозначение,котороеимеютсегоднямеждународные

рейтинги,становитсявсевыше.Безусловно,каклюбоймеханизмоценки,они

имеюткакминусы,такиплюсы.Однако,вцелом,будетсправедливосказать,

что международные образовательные рейтинги становятся важным

индикатором конкурентоспособности высших учебных заведений той или

иной страны и показателем того, насколько развита национальная система

образования.

Возможности повышения позиций российских вузов в международных

образовательныхрейтингах

Что касается российской высшей школы, то рейтинги — это новое

явление, которое начало оказывать значительное влияние на нее лишь

в последнее время. Впервые отечественные университеты оказались

представлены в международном рейтинге QS World University Ranking

в 2005 году, а в целом начальный опытучастия высших учебныхзаведений

России в мировых образовательных рейтингах продемонстрировал

достаточно невысокие результаты. В большинстве из них Россия в среднем

находится на уровне около 50% от возможных 100%, причем динамика

в некоторых случаях отрицательна [31]. Российские вузы, таким образом,

малопредставленывмеждународныхрейтингахуниверситетов.

ВкачестведоказательстваскромныхпозицийРоссииможнообозначить

ряд факторов, мешающих вхождению высших учебных заведений России

в международные рейтинги [32]. Это возникшая вследствие медленного

социально-экономического развития страны инертность вузов; расчет

рейтингов на англо-саксонскую модель университета, что не соотносится

с российскими традициями образования; взаимосвязанные между собой

увеличивающаяся конкуренция и рост требований вложения высоких

инвестицийвразвитиеобразования;ухудшающаясямеждународнаяситуация;

изначальнонизкиепозициироссийскихвузов;недостаточностьресурсовдля

достижения поставленных целей в короткий срок; отсутствие четко

продуманной и эффективной системы менеджмента перестройки рабочего

процесса; смутное представление университетов о стоящих перед ними

задачах и возможных способах их реализации; узкая специализация

некоторых образовательных учреждений; отсутствие масштабных научных

исследований мирового класса. Здесь же стоит сказать о том, что одной

изпроблемдляроссийскихвузовявляетсято,чтозарубежныеметодыоценки

основаны преимущественно на измерении исследовательской деятельности

и достижения в области науки. Перед отечественными же университетами

долгоевремястоялазадачанесозданиянаучно-исследовательскихнаработок

в большом количестве, а обеспечение предоставления качественного

образованиясоответственногосударственнымстандартамиспросунарынке

труда. Продолжает оставаться актуальной эта задача и сегодня.. Кроме того,

составителями рейтингов оцениваются публикации в журналах с индексом

научной цитируемости, тогда как профессорско-преподавательский состав

российских высших учебных заведений в большинстве своем публикуются

нарусскомязыке[25,с.236].

Стремление многих государств адаптировать научно-образовательные

учреждениям к новым тенденциям развития образования и обеспечить их

конкурентоспособность на национальном и международном уровнях

обусловиливнесениеизмененийвсистемыуправленияобразованием.Россия

такженехочетоставатьсявсторонеотглобальныхпроцессовранжирования

исравненияобразовательныхсистем.ПословамД. А.Медведева,ненужно

абсолютизировать образовательные рейтинги, однако игнорировать оценки

представителей профессионального сообщества тоже неправильно, так как

высокие позиции ведущих вузов — это знак качества национального

образования[36].Всвязисэтим,даженесмотрянасуществованиебарьеров

на пути к вхождению в международные образовательные рейтинги, страна

ориентирована на повышение качества национальной системы высшего

образованияименнопутемпродвиженияэлитныхуниверситетов.Российское

руководство уделяет пристальное внимание рейтинговым позициям вузов,

определяя это как часть государственной политики в области образования

инауки,и,темсамым,рассчитываетнавозможностьведущихуниверситетов

оказатьвлияниенаповышениемеждународнойконкурентоспособностивсей

системыроссийскоговысшегообразования.

Указом Президента России от 7 мая 2012 г. №599 «О мерах

по реализации государственной политики в области образования» [37]

ипостановлениемПравительстваРоссииот16марта2013г.№211«Омерах

государственнойподдержкиведущихуниверситетовРоссийскойФедерации

в целях повышения их конкурентоспособности среди ведущих мировых

научно-образовательных центров» [27] был разработан проект, целью

которого является обеспечение вхождения не менее 5 российских вузов

в первую сотню ведущих мировых университетов к 2020 г. Кроме того,

в 2013 году был создан Совет по повышению конкурентоспособности

ведущихуниверситетовРФ.

Вышеупомянутомупроектупредшествовалконкурсныйотбор,вкотором

приняло участие более 50 вузов. Благодаря амбициозным планам,

выдвигаемым инициативам и накопленному за все время своего

существования потенциалу, победителями стали в основном национальные

и федеральные исследовательские университеты, которые сразу же

включились в борьбу за лидирующие позиции в международном

образовательном пространстве [5]. Вузам-победителям ежегодно

предоставляются субсидии, направленные на выполнение планов

мероприятий по реализации программ повышения собственной

конкурентоспособности, так называемых «дорожных карт». Объем

финансирования увеличиваются из года в год: так, например, в 2013 г. он

составлял9млрд.рублей,в2014—2015гг.былувеличенна1,5млрд.рублей

исталравняться10,5млрд.рублей[26],ав2016—2020гг.предполагается

выделять по 14,5 млрд. рублей [27]. Согласно условиям предоставления

финансовой помощи меры по повышению конкурентоспособности должны

быть направлены на формирование высококвалифицированного кадрового

состава университета с привлечением к работе иностранных специалистов;

усиление международной академической мобильности; реализации

совместных с ведущими зарубежными вузами иностранных программ;

проведениефундаментальныхнаучныхисследований[22].

В целом же, проект «5/100» задуман как один из возможных

инструментов институционального изменения национальной системы

высшего образования, апробации и последующего внедрения

международных образовательных стандартов в практическую деятельность

российских вузов. Цель вхождения ведущих университетов России

в глобальные образовательные рейтинги определяет его международных

характер и способствует формированию позитивного образа российской

образовательнойсистемывглазахкакисследователей,зарубежныхэкспертов

и работодателей, так и потенциальных иностранных студентов и их

родителей.

По истечении первого этапа реализации проекта можно сделать вывод

о его достаточной эффективности. Так, например, к окончанию 2014 года

на руководящие должности в ведущих российских университетах было

привлечено85управленцевсопытомработывзарубежныхобразовательных

инаучныхорганизациях,атакжезаключеныдоговоренностинареализацию

более 200 проектов с иностранными учеными и более 500 проектов

совместно с международными высокотехнологичными компаниями [12].

На заседании президиума Совета при Президенте Российской Федерации

по реализации приоритетных национальных проектов и демографической

политикеД.А.Медведевымбылиотмеченыизменениепотакимкритериям,

каккачествообразования(повышениебаллаЕГЭ,увеличениечисластудентов,

желающих учиться в ведущих российских вузов) и связь университетов

снаукой (создано более200 центров пользованиянаучнымоборудованием

и установками, осуществляется сотрудничество с инновационными

предприятиями), которые непосредственно связаны с повышением

международнойконкурентоспособностивуза[14].

Если же говорить об успехах в решении главной задачи — вхождения

российскихуниверситетоввмировыерейтинги,томожноотметить,чторяд

российских вузов сегодня стали иметь более высокую репутацию в общих

и предметных рейтингах, чем несколько лет назад. Если в 2011 году

врейтингеQSприсутствовалотолько13высшихучебныхзаведенийРоссии,

то в настоящее время туда входит 21 вуз, из которых 9 улучшили свое

положение за 2014 — 2015 годы, а 3 вошли впервые («МИФИ», СГУ

им. Н. Г. Чернышевского, «МИСиС»). В ТОПе-500 академического рейтинга

университетов мира значатся 2 российскихвуза:МГУ им.М.В.Ломоносова,

занимающий 86 место, и СПбГУ, находящийся в третьей сотне. По оценкам

рейтингаТНЕ,МГУим.М.В.Ломоносоварасположилсяна196месте,аНГУ

впромежуткес301по350место.Необходимоприэтомобратитьвнимание,

что позиции российскихвузов впредметных рейтингахвыше,чемвобщих

[12]. Наряду с участием в международных рейтингах, с целью продвижения

российскихвузовнаглобальномрынкеобразованиярейтинговымагентством

QS при поддержке Министерства образования РФ был запущен проект

посозданиюмеханизмаранжированияуниверситетовстранБРИКС.

Подводяитог,следуетещеразсказать,чтопередроссийскимивысшими

учебнымизаведениямипоставленанепростаязадачадобитьсяконкурентных

преимуществ на международном рынке образования путем вхождения

в первую сотню ведущих мировых университетов. Несмотря на то что

в некоторых аспектах уже есть видимые результаты, перед вузами все еще

стоит множество задач, требующих эффективных решений. В этой связи

необходимымпредставляетсякакналичиеукаждоговузасвоейсобственной

стратегии развития, так и национальной стратегии выхода российских

образовательныхучрежденийнаведущиепозицииврейтингах.

Вузунеобходимоиспользоватьрейтингиикритерииоценкивкачестве

инструмента сопоставления, принимать меры по совершенствованию своей

образовательной деятельности и повышению репутации. Установление

контактов с другими университетами, развитиеакадемической мобильности

преподавателей и студентов, введение сетевых и электронных методов

обучения,увеличениечисласовместнореализуемыхсиностраннымивузами

программ,усилениевзаимосвязиобразовательнойинаучнойдеятельности—

всеэто поможетулучшитьпоказатели вуза, используемыемеждународными

рейтингами, а значит повысить и укрепить положение российских

федеральных и исследовательских университетов, что в свою очередь

благоприятно скажется на международной конкурентоспособности

российскоговысшегообразования.

Такимобразом,наоснованиипроведенногоанализабыловыявлено,что

по мере активного включения российской высшей школы в процесс

соревнования национальных образовательных систем в рамках глобальной

конкуренциивсебольшевниманияуделяетсямеждународнойсоставляющей

высшего образования России, которая должна позволить стране не только

повыситькачествообразования,ноизанятьдостойноеместосредибольшого

количествастраннамировомрынкеобразовательныхуслуг.

В течение довольно длительного времени для России на этом рынке

былахарактернатенденцияотставанияотобщемировыхпоказателей,всвязи

счемвкачествеприоритетныхнаправленийгосударственнойполитикибыли

провозглашены расширение международного сотрудничества, увеличение

экспорта образовательных услуг и обеспечение вхождения ведущих

национальныхвузоввмировыерейтинги.

Такие разные на первый взгляд составляющие государственной

образовательной политики по повышению международной

конкурентоспособности системы высшего образования, как привлечение

иностранных специалистов, увеличение экспорта образовательных услуг

и управление репутацией, в действительности очень связаны между собой.

Только вуз, обладающий международной известностью, может проводить

эффективную стратегию по привлечение зарубежных студентов

испециалистов,чтоповыситакадемическую мобильностьиувеличитшансы

назанятиедостойногоположениянамеждународномрынкеобразовательных

услуг.Созданиюимиджавысшихучебныхзаведенийиширокойузнаваемости

бренда отечественной системы образования способствует проводимая

в стране политика по вхождению ведущих университетов в мировые

рейтингииповышениювнихсвоихпозиций.

Подводя итог, можно оценить проводимую государством политику

в целом как довольно эффективную, однако неполную, так как она

не касается всех аспектов международной составляющей системы высшего

образованиявРоссииинезатрагиваетвсехсуществующихпроблем.Всвязи

с этим, для позитивных перемен в этой сфере необходимо и дальше

разрабатывать стратегию деятельности, направленную на интеграцию

российской высшей школы в мировую систему образования. Требуется

активнаяипоследовательнаяполитика,приэтомрешающеезначениедолжен

иметь переход от осуществления отдельных мероприятий к реализации

целого комплекса мер, включающего в себя финансовые, нормативно-

правовые, институциональные и другие аспекты этого направления

деятельности.

Списокисточниковилитературы

1. Арефьев А. Л. Российские вузы на международном рынке

образовательныхуслуг.М.,2007.

2. Арефьев А. Л. Состояние и перспективы экспорта российского

образования.М.,2010.

3. Белоцерковский А. В. К вопросу о рейтингах и рангах. // Измерение

рейтингов университетов: международный и российский опыт. М., 2014. С.

203—215.

4.ВеревкинО.Л.,ДмитриевН.М.ИностранныестудентыввузахРоссии:

издержкиилирентабельность?//Социологияобразования.2015.№10.С.32—

42.

5. Вузы проекта URL: http://5top100.ru/universities/ Дата обращения:

16.03.16.

6. Выхованец О. Д. Образовательная миграция как часть миграционной

политики России. URL: http://demoscope.ru/weekly/2009/0387/analit01.php

Датаобращения:08.03.16.

7.Галичин,В.А.Международныйрынокобразовательныхуслуг:основные

характеристикиитенденцииразвития.М.,2015.

8. Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Модернизация российского образования:

проблемыиперспективы.М.,2010.

9.ГурьяноваТ.Н.,ФатхуллинаЛ.З.Российскиевузынамеждународном

рынкеобразовательныхуслуг//ВестникКТУ.2014.№15.С.391—394.

10.ДементьеваС.В.УчебнаямиграциявРоссиювфокусетолерантности.

URL:http://wciom.ru/fileadmin/nayka/Gr_2012/theses/state_services/dementeva.

pdfДатаобращения:08.03.16.

11. Джоббинс Д. Выход на глобальную арену: точка зрения прессы //

Социологияобразования.2006.№2.С.78—91.

12. Доклад Правительства Российской Федерации Федеральному

Собранию Российской Федерации о реализации государственной политики

в сфере образования. URL: http://government.ru/media/files/

TS3Ar5ihWdp1ju5UH6a22TQbc4UnIobU.pdfДатаобращения:11.03.16.

13. Епифанцева А. С. Позиции российских вузов в международных

рейтингах.//Фундаментальныеисследования.2014.С.1488—1491.

14. Заседание президиума Совета при Президенте Российской

Федерации по реализации приоритетных национальных проектов

и демографической политике. URL: http://government.ru/news/12516/ Дата

обращения:17.03.16.

15.КарпенкоО.М.,БершадскаяМ.Д.Высшееобразованиевстранахмира:

анализданныхобразовательнойстатистикииглобальныхрейтинговвсфере

образования.М.,2009.

16. Концепция экспорта образовательных услуг Российской Федерации

на период 2011 — 2020 гг. URL:

http://vi.russia.edu.ru/news/discus/concept/3783/Датаобращения:07.03.16.

17.Куприянова-АшинаВ.Э.Интернационализациявысшегообразования:

российскиеподходы//Международныепроцессы.2013.№2.C.85—93.

18.МалыхинМ.Российскиевузыувеличатприеминостранныхстудентов.

URL: http://www.vedomosti.ru/management/articles/2015/02/19/ student-

stupenka-k-rejtinguДатаобращения:07.03.16.

19.Международныесоглашенияосотрудничествевсфереобразования.

URL: http://минобрнауки.рф/ministry/68/file/914/МС_Образование.pdf Дата

обращения:10.03.16.

20. Международный департамент Министерства образования и науки

Российской Федерации. URL: http://минобрнауки.рф/departments/

международный-департаментДатаобращения:07.03.16.

21. Никитенко Е. В., Леонтьева Э. О. Иностранные студенты как

потенциальный ресурс российских университетов: есть ли шанс

у дальневосточных вузов? URL: http://pnu.edu.ru/vestnik/pub/articles/2113/

Датаобращения:07.03.16.

22. О проекте «5/100» URL: http://5top100.ru/about/more-about/ Дата

обращения:16.03.16.

23.ОсиповГ.В.,КлимовицкийС.В.Индикаторыобразования.//Измерение

рейтинговуниверситетов:международныйироссийскийопыт.М.,2014.С.45

—60.

24. Плаксий С. И. Конкурентоспособность российского высшего

образования// Карьерный рост:транснациональныедиалоги об управлении

персоналом и развитии рынка труда. URL: http://www.punkt-

a.com/ru/pb/art/bp011.plaxiy.htmДатаобращения:07.03.16.

25. Подберезкин А. И., Большова Н. Н., Подберезкина О. А. Современные

университеты—кузницаидей,технологий икреативногокласса.//Вестник

МГИМО-Университета.2012.№2.С.236—253.

26. Постановление от 16 марта 2013 года №211 «О мерах

государственнойподдержкиведущихуниверситетовРоссийскойФедерации

в целях повышения их конкурентоспособности среди ведущих мировых

научно-образовательных центров» URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?

docbody=&nd=102163785Датаобращения:16.03.16.

27. Постановление от 31 октября 2015 года №1176 «О внесении

изменений в постановление Правительства Российской Федерации

от 16 марта 2013 г. N 211» URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?

docbody=&nd=102381284Датаобращения:16.03.16.

28. Постановление Правительства Российской Федерации

от 08.10.2013 №891. URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?

docbody=&nd=102168151Датаобращения:10.03.16.

29. Постановление Правительства Российской Федерации

от 25.08.2008 №638. URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?

docbody=&nd=102123884Датаобращения:10.03.16.

30. Протокол пятнадцатого заседания Российско-Китайской комиссии

по гуманитарному сотрудничеству. URL: http://минобрнауки.рф/

документы/5336/файл/4227/Protokol%202014.pdfДатаобращения:11.03.16.

31. Рубвальтер Д. А., Богачев Ю. С., Шестак В. П. Вузы в пространстве

индикаторов международных рейтингов. // Высшее образование в России.

2014.№1.С.11—19.

32. Рудницкий Г. М., Полихина Н. А. Индикаторы мониторинга

университетов, участвующих в национальном проекте. // Измерение

рейтинговуниверситетов:международныйироссийскийопыт.М.,2014.

33.Салми Д.,ФруминИ.Российскиевузыв конкуренцииуниверситетов

мировогокласса//Вопросыобразования.2007.№3.С.8—21.

34. Сероштан М. В., Владимирский Б. М. Какая система ранжирования

российскихуниверситетовнамнужна?//ВысшееобразованиевРоссии.2013.

№8—9.С.32—39.

35. Соглашения между Правительством Российской Федерации

и Правительством Французской Республики о взаимном признании

образования, квалификаций и ученых степеней. URL:

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/ 0001201601200009?

index=0&rangeSize=1Датаобращения:11.03.16.

36. Стенограмма заседания Совета по повышению

конкурентоспособностиведущихуниверситетовРоссийскойФедерацииURL:

http://government.ru/news/2798/Датаобращения:16.03.16.

37. Указ Президента России от 7 мая 2012 г. №599 «О мерах

по реализации государственной политики в области образования» URL:

http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102156333 Дата обращения:

16.03.16.

38. Федеральная целевая программа «Русский язык» на 2016 —

2020 годы. URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102372119 Дата

обращения:10.03.16.

39. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. №115-ФЗ «О правовом

положении иностранных граждан в Российской Федерации» URL:

http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102078147 Дата обращения:

08.03.16.

40. Форталезская декларация. URL: http://минобрнауки.рф/

документы/5364/файл/4264/Форталезская%20декларация.pdf Дата

обращения:11.03.16.

41. About Academic Ranking of World Universities URL:

http://www.shanghairanking.com/aboutarwu.htmlAccessed09.03.16.

42. Education at a Glance 2015: OECD Indicators. URL: http://www.oecd-

ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2015_eag-2015-en Accessed

07.03.16

43.OpenDoors.ReportonInternationalEducationalExchange.NewYork,

2012.

44. The Carnegie Classification of Institutions of Higher Education. URL:

http://carnegieclassifications.iu.eduAccessed09.03.16.

45. University Rankings URL: http://www.iu.qs.com/university-rankings/

Accessed09.03.16.

46. World University Rankings 2015—2016 methodology URL:

https://www.timeshighereducation.com/news/ranking-methodology-2016

Accessed09.03.16.

[1]ИсследованиевыполненовСанкт-Петербургскомгосударственном

университетеподнаучнымруководствомдоцентаС.С.Ширина.Адрес

электроннойпочтыавтора—crustic@yandex.ru

АРТЁМЯЛУНИН.ОТРАЖЕНИЕ

ПРОБЛЕММЕЖДУНАРОДНОЙ

ПОЛИТИКИВСОВРЕМЕННОЙ

АМЕРИКАНСКОЙМУЗЫКАЛЬНОЙ

КУЛЬТУРЕ[1]

Аннотация. В статье рассматриваются механизмы наполнения

современной американской музыкальной культуры политическим

содержанием и отражения в ней актуальных проблем международной

политики. В ходе исследования затрагиваются проблемы международного

терроризма,политическогокризисанаУкраине,гражданскойвойнывСирии,

а также другие наиболее острые и актуальные проблемы современной

международнойполитики.Входевыявлениястепениосвещенноститойили

иной актуальной международной проблемы в современной американской

музыке, выделяются некоторые общие существенные черты отражения

проблем международной политики в современной американской

музыкальнойкультуре.

Ключевые слова: современная американская музыкальная культура,

музыка США, американские артисты, музыканты США, композиции,

выступления, проблемы международной политики, отражение

международныхпроблем.

Abstract. The article is devoted to the mechanisms of filling modern

American music culture with political content and reflecting the topical issues

of international politics in it. The research touches upon the issues

ofinternationalterrorism,thepoliticalcrisisinUkraine,thecivilwarinSyria,as

wellastheothermostacuteandtopicalissuesoftoday’sinternationalpolitics.

In the course of identifying the degree of reflection of different topical

internationalissuesinmodernAmericanmusic,somecommonessentialfeatures

of the process of reflection of international politics issues in the modern

Americanmusicculturearehighlighted.

Keywords:modernAmericanmusicculture,USAmusic,Americanartists,USA

musicians, songs, performances, international politics issues, reflection

ofinternationalissues.

Введение

Современная международная политика в силу свойственных XXI веку

динамичности и стремительности развития событий, а также постоянно

растущего числа формирующих ее акторов, отличается значительным

количеством противоречий, спорных вопросов и регулярно возникающих

проблем. При этом важнейшие из подобных предметов международного

обсуждения стабильно находят свое активное отражение в музыкальной

культуре различных стран и народов мира. Особняком здесь стоит

музыкальная культура Соединенных Штатов Америки не только как страны,

на протяжении полувека задающей тенденции в мировой музыкальной

индустрии, ноикакодногоиз крупнейшихигроков на политической карте

мира, без прямого или косвенного участия которого не обходится

практически ни одно значимое событие в современной международной

политике. Отображение актуальной политической обстановки в мире

ивыражениепозициипоповодуживотрепещущихмеждународныхпроблем

сегодня являются ключевыми компонентами наполнения американской

музыкальной культуры политическим содержанием. Довольно широким

является и круг международных политических проблем, поднимаемых

в творчестве современных американских артистов. В этой связи более

тщательного рассмотрения требуют сами механизмы наполнения

современной американской культуры политическим содержанием

и отражения в ней тех или иных актуальных проблем международной

политики.

Обзорлитературы

Вопросы политических аспектов музыкального искусства получили

некоторое освещение в работах Платона, Аристотеля, Ж. Ж. Руссо, А.

Шопенгауэра, Ш. Монтескье, Р. Вагнера, Ф. Ницше, К. Маркса, Т. Адорно.

Проблеме взаимодействия политики и музыки посвящено значительное

количество работ зарубежных и отечественных авторов, среди которых

Р. Дж. Дайтс, Ф. Кофский, Р. Либерман, Дж. Стрит, А. Г. Григорьянц,

Г. С. Харламова и другие.В работах К. Ганна исследуются различные жанры

и направленияполитической музыки XXвека.Вопросывнутриполитической

роли американской популярной музыки XX столетия и ее использования

в политических кампаниях освещаются в исследованиях американских

авторов Т. Шерира и Р. Пратта. В отечественной же науке, в частности

авторами И. Л. Набок и Г. И. Панкевич, взаимосвязь политики и музыки

рассматривалась, как правило, через призму проблемы служения

музыкальногоискусстваидеямсоциализмаисоциалистическоговоспитания.

ВнедавнихработахЛ.Г.ТитовойиВ.С.Турчинойбылорассмотреновлияние

музыки на процессполитической социализациимолодежи. Однако вопросы

отраженияпроблем международной политики в американской музыкальной

культуре XXI века на сегодняшний день так и не получили должного

освещения в специальной литературе, что определяет необходимость

проведенияисследованиявданнойобласти.

Обзористочников

В ходе исследования используются различные виды источников, среди

которых, в первую очередь, крупнейшие базы текстов песен Genius.com и

Lyrics.wikia.com и непосредственно сами тексты песен, а также переводы

песен на сайте электронной лингво-лаборатории «Амальгама». Кроме того,

в качестве источников используются крупнейшие российские и зарубежные

новостныесайтыиблоги,средикоторыхRussian.rt.com,Vesti.ru,Rbc.ru,Ria.ru

и другие, а также электронные ресурсы периодических изданий, связанных

смузыкальныхиндустрией.

Постановкацелиизадач

Целью данной работы является выявление общих существенных черт

отраженияпроблеммеждународнойполитикивсовременнойамериканской

музыкальнойкультуре.

Поставленная цель исследования достигается через выполнение

следующих задач: 1) выделить актуальные проблемы международной

политики,получающиенаибольшееотражениевсовременнойамериканской

музыкальной культуре; 2) выделить основные формы отражения проблем

международной политики в современной американской музыкальной

культуре;3) выделитьосновные жанрысовременной американской музыки,

врамкахкоторыхпроблемымеждународнойполитикиполучаютнаибольшее

отражение; 4) выявить характерные особенности отражения проблем

международной политики в современной американской музыкальной

культуре.

Описаниеисследования

Прежде всего, стоит отметить, что степень отражения той или иной

проблемы международной политики в современной американской

музыкальной культуренапрямую зависит от степени причастности к данной

проблеме Соединенных Штатов Америки как государства. Иными словами,

чем больше та или иная проблема международной политики затрагивает

какие-либо интересы американских граждан, тем большее отражение она

получает в американской культуре в целом и в музыкальной ее сфере

в частности. Данной характерной особенностью, к примеру, объясняется

повышенноевниманиерядаамериканскихартистовкполитическойситуации

в соседнем для Америки государстве — Венесуэле. Осуждение Америкой

авторитарного режима правления Н. Мадуро и напряженное состояние

двустороннихотношениймеждустранаминаходятсвоеотражениенетолько

вэкономическихсанкциях,вводимыхамериканскимправительствомпротив

Венесуэлы, но и в американской музыкальной культуре. Так, в 2014 году

американскаяпоп-певица Мадонна,известнаясвоейактивнойполитической

позицией, поделилась на своей официальной странице в социальной сети

«Instagram» фотографией президента Венесуэлы Н. Мадуро,

сопровождавшейся комментарием «По-видимому, Мадуро не знаком

с фразой „права человека“. Фашизм жив и процветает в Венесуэле» [18].

Аамериканскийактерирок-исполнительДжаредЛето,получаяв2014году

премию «Оскар» за лучшую роль второго плана, произнес со сцены в Лос-

Анджелесе следующие слова: «Всем, кто смотрит трансляцию, Украина

иВенесуэла,яхочусказать,чтомыподдерживаемвас.Мыздесьвтовремя,

когдавыборетесьзато,чтобывашимечтысбывались,залучшуюжизнь»[3].

В 2014 году эти и некоторые другие высказывания американских артистов

наглядно отразили осложнения и проблемы в двусторонних отношениях

междуСШАиВенесуэлой.

Определенное отражение в современной американской музыкальной

культуреполучаютидвусторонниеотношениямеждуСоединеннымиШтатами

и другим соседствующим с ними государством — Кубой. Так, официальное

восстановлениепрерванныхв1961годудипломатическихотношениймежду

США и Кубой 20 июля 2015 года вызвало положительную реакцию многих

американскихартистов,ауже6марта2016годавГаванесостоялсяпервый

за10леткрупныйконцертамериканскихисполнителейнатерриторииКубы.

Выступлениеамериканскогомузыкальногопроекта«MajorLazer»вкубинской

столице стало первым подобным мероприятием с момента восстановления

дипломатических отношений между Кубой и США и собрало, по разным

данным,от450тысячдополумиллионазрителей[12].

Однако свое отражение в современной американской музыкальной

культуре находят не только проблемы двусторонних отношений США с их

ближайшими соседями, но и, к примеру, осложнения в отношениях между

США и Россией. Широко известен резонансный инцидент, произошедший

во время украинского концерта американской рок-группы «Bloodhound

Gang»вгородеОдесса,входекоторогобас-гитаристгруппыД.Хасселхофф,

произнесяфразу«НерассказывайтеобэтомПутину»,осквернилроссийский

флагивыкинулеговтолпузрителей[1].Чемименномузыкантмотивировал

свои действия остается неясным, однако незадолго до концерта на почве

разногласий по поводу ситуации в Сирии, противоракетной обороны

и законов «Магнитского» и «Димы Яковлева» состояние двусторонних

отношений между США и Россией претерпело резкое ухудшение. В связи

сэтимтакуютворческуюакциюамериканскойрок-группысбольшойдолей

вероятностиможнорассматриватьв качествевыражениякрайненегативной

позициимузыкантовпоотношениюкРоссиииеевнешнейполитике.

Кроме того, с внешней политикой Российской Федерации

вопределеннойстепенисвязанаидругаяактуальнаяпроблемасовременной

международной политики, получающая определенное отражение

вамериканскоймузыкальнойкультуре.Речьидетопроблемевспыхнувшего

в 2013 году политического кризиса на Украине, а также разгоревшегося

вскоре российско-украинского конфликта и присоединения Крымского

полуострова к территории Российской Федерации. Соединенные Штаты

Америки как один из ключевых игроков на сегодняшней мировой

политической арене принимали и продолжают принимать самое активное

участие в разрешении украинской проблемы, по причине чего

развернувшиеся на Украине политические процессы также получили

некотороеотражениеивамериканскоймузыкальнойкультуре.

Внимание общественности к ситуации на Украине привлекалось

некоторымиамериканскимирэп-исполнителями,средикоторых,кпримеру,

довольнопопулярныйвомногихстранахмиракалифорнийскийрэперLilB.

В его композиции под названием «Murder Rate», вышедшей в августе

2014 года, можно встретить слова «Free Ukraine!» [21] («Освободите

Украину»),атакжепризывыкосвобождениюАфрики,Палестины,Северной

Кореи, Шри-Ланки, Ирака, Египта и Ямайки. Украинская проблема время

от времени поднимается и в творчестве не известных широкому кругу

слушателей музыкантов, среди которых, например, американский хип-хоп

исполнительMeixens.Вегопесне«InAWar»можноуслышатьслова«Seems

like people don’t care for ***, / Ukraine is burning people loosing it» [17],

которые можно перевести на русский язык как «Похоже, людей ничего

не волнует, / Украина в огне, люди не замечают этого». Однако гораздо

большее отражение в современной американской музыкальной культуре

украинская проблема получила в формах всевозможных творческих акций,

живыхвыступленийиинтервьюамериканскихартистов.

Так, к примеру,американская поп-певица Мадонна неразвысказывала

слова поддержки и сочувствия активистам и сторонникам Евромайдана,

называя режимы правления бывшего украинского президента В. Януковича

и президента России В. Путина фашистскими. Свои записи и сообщения

в поддержку смены политической власти на Украине в социальных сетях

артистка помечала хэштегом «#revolutionoflove» («революция любви») [18],

а незадолго до событий на Майдане певица, как сообщают немецкие

издательства,сделаларядполитическихзаявленийсосценысвоегоконцерта

в Кельне, призвав фанатов быть толерантными и обращатьвниманиена то,

«чтопроисходитвИране,чтопроисходитнаУкраинеиливоФранции»[11].

Крометого,арестилишениесвободыукраинскогополитическогодеятеляЮ.

Тимошенков2012годупобудилиМадоннусоздатьхудожественныйпроект

«ArtForFreedom»,задачейкоторогосталосодействиезащитеправчеловека

исвободномувыражениюполитическихвзглядовпосредствомискусства[19].

Однако стоит отметить, что взгляды таких политически активных

артистов, как Мадонна, зачастую искажаются средствами массовой

информации и транслируются в более выгодном для той или иной

политическойсторонысвете,анекоторыетворческиеакциииполитические

заявленияивовсепридумываются«снуля».Так,кпримеру,рядомукраинских

издательств в 2014 году были опубликованы фотографии американской

певицы Мадонны, якобы появившейсяна публике вплатьес изображением

украинского гетмана Б. Хмельницкого и надписью «Kyiv Ukraine» («Киев,

Украина») [6]. Новость, однако, не подтвердилась, а фотографии платья

оказались обработанными в графическом редакторе. Тем не менее, можно

сказать, что определенную роль не только в пропаганде, но и в отражении

украинскойпроблемывамериканскоймузыкальнойкультурепевицавсеже

сыграла,причем,даженедогадываясьобэтомсама.

Прямо противоположная ситуация произошла с американским актером

и рок-исполнителем Джаредом Лето. В 2014 году, принимая в свои руки

престижнейшуюамериканскуюкинопремию«Оскар»,артиствпрямомэфире

навесьмирвыразилсловаподдержкиукраинскимивенесуэльским«борцам

за свободу» [3]. Однако показательным является тот факт, что редакторами

главного российского телевизионного канала «Первый канал»,

транслировавшего в записи церемонию вручения премии, были целиком

вырезаны слова американского артиста об Украине [13]. Подобные

прецеденты с певицей Мадонной и рок-исполнителем Джаредом Лето

нагляднодемонстрируют,чтоотражениепроблеммеждународнойполитики

в современной американской музыкальной культуре зачастую может

несколько искажаться, переиначиваться или попросту умалчиваться

иностраннымисредствамимассовойинформации.

Тем не менее, спустя всего пару недель после выражения сочувствия

активистам Евромайдана в ходе вручения премии «Оскар», американский

певец действиями подтвердил свою обеспокоенность судьбой украинского

народа, посетив украинскую столицу с концертом в составе рок-группы

«30 Seconds To Mars». Видеосъемка концерта запечатлела Джареда Лето,

размахивающего на сцене государственным флагом Украины, а уже

на следующий день после выступления артист в личном порядке посетил

Евромайдан, попутно, как сообщает один из крупнейших российских

музыкальныхпорталов, успевсняться вклиперадикальныхукраинскихрэп-

исполнителей [4]. Таким образом, проблема напряженной политической

ситуации на Украине с момента начала украинского политического кризиса

получаетдостаточнообстоятельноеотражениевамериканскоймузыкальной

культуре, причем большей частью политически активных американских

музыкантов, как правило, выражалась поддержка деятельности активистов

Евромайдана,азатеминовойверховнойукраинскойвласти.

Отражениевсовременнойамериканскоймузыкальнойкультуреполучает

идругаясторонаукраинскоговопроса—проблемаотсутствиясогласиямежду

Украиной и Россией относительно правового статуса и принадлежности

Крымского полуострова, причем в контексте данной проблемы

международной политики некоторые политически активные американские

музыкантызанимаютроссийскуюсторонуипризнаютприсоединениеКрыма

кРоссии.Так,кпримеру,вноябре2015годалидерамериканскойрэп-рок-

группы«LimpBizkit»ФредДерствходеконцертавгородеВоронежпоявился

на сцене в толстовке с российской символикой, при этом держа в руках

плакатснадписью«Крым=Россия!Welcome»[8].Стоитотметить,чторанее

артист также изъявлял желание получить российское гражданство

и приобрести жилье на территории полуострова Крым. Кроме того, как

отмечает издательство «Известия», музыкант заявил о своей готовности

«участвовать в мероприятиях, которые организует руководство Республики

Крым,ипомочьсделатьтак,чтобывмирелучшепонималиКрымиРоссию»

[7].Втожевремямногиебританскиеинемецкиепопулярныемузыкальные

команды, среди которых легендарные рок-группы «Iron Maiden» и «Judas

Priest», а также диско-коллектив «Boney M», отказываются выступать

на территории полуострова Крым в связи с неопределенностью его

правового статуса. А в августе 2015 года имеющему как российское, так

и американское гражданство джазмену И. Бутману и вовсе поступило

официальное письмо из Госдепартамента США, в котором музыканту

рекомендовалосьнепосещатькрымскийджазовыйфестиваль«KoktebelJazz

Party»[5].

Серьезное отражение в современной американской музыкальной

культуреполучаетидругаяактуальнаяпроблемамеждународнойполитики—

напряженная ситуация на Ближнем Востоке. Обстановка в данном регионе

издавна беспокоила представителей американской музыкальной культуры,

во многом по причине того, что Соединенные Штаты Америки принимали

непосредственное участие в ряде ближневосточных конфликтов. Так,

в 2004 году в США вышел целый антивоенный музыкальный сборник под

названием «Future Soundtrack For America», в записи которого приняли

участие американские рок-группы «R.E.M.» и «Blink-182», рэп-исполнитель

will.i.amи19других,менееизвестныхамериканскихартистовимузыкальных

групп. Композиции, вошедшие в сборник, представляли собой единый

протест американской музыкальной культуры в целом против военной

операции США в Ираке и дальнейшей оккупации американскими войсками

иракских территорий. Широкую известность обрела и вышедшая в том же

годуантивоеннаякомпозицияамериканскогорок-музыкантаЛенниКравица

под названием «We Want Peace», записанная при участии иракского поп-

певцаКадимаАльСахира.Впротестнойпесне,к примеру,можновстретить

следующиеслова:«Thesolutionissimpleandplain,/therewon’tbepeaceifwe

don’ttry./Inawarthereisnothingtogain,/andsomanypeoplewilldie»[20]

(«Решение—простоеиобыкновенное,/мынепридемкмиру,еслинебудем

пытаться. / Войной ничего не добиться, / так много людей погибнут»). Так,

проблемы напряженной обстановки на Ближнем Востоке и, в частности,

войны США в Ираке оставили большой след не только в американской

музыке,ноивамериканскойкультуревцелом.

Сегодня напряженность политической ситуации на Ближнем Востоке

связана, прежде всего, с проблемой гражданской войны в Сирии

и сопряженной с ней проблемой активной деятельности международной

исламистской суннитской террористической организации «Исламское

государство».ПриэтомпроблемагражданскойвойнывСирии,посравнению

с другими актуальными проблемами международной политики, получает

достаточноумеренноеотражениевсовременнойамериканскоймузыкальной

культуре. В тексте вышедшей в 2015 году песни американского рэп-

исполнителя Tech N9ne под названием «Aw Yeah? InterVENTion» — одной

из немногихизвестныхмузыкальных композиций,упоминающих сирийский

конфликт и огромное число его жертв — можно даже встретить слова

«На Земле многим людям морочат голову насчет 300 тысяч в Сирии. Вы

серьезно?» [15], после которых автор привлекает внимание слушателей

к другим, менее обсуждаемым, но не менее важным, по его мнению,

мировым проблемам — высокому уровню смертности в большинстве стран

Африки, в частности, в Нигерии, убийствам чернокожих людей

американскими полицейскими и другим. Не получает активного отражения

в американской музыкальной культуре и проблема сирийских беженцев,

а американские аналоги крупных европейских концертов в поддержку

беженцев,средикоторых,кпримеру,масштабныйавстрийскийпоп-концерт

«VoicesforRefugees»[2],прошедшийв2015году,небылисозданыипосей

день, что может быть связано с низким, по сравнению с Европой, потоком

беженцевизСириивСША.

При этом гораздо более активное отражение в современной

американской музыкальной культуре находит проблема международного

терроризма в лице «Исламского государства», как никому другому близкая

ипонятнаяамериканскимгражданампослесобытий11сентября2001 года.

Произошедшие в Париже в ночь с 13 на 14 ноября 2015 года

террористические акты нашли небывалый отклик среди самых разных

американских артистов, исполнителей и музыкальных групп. Слова

поддержкиФранцииифранцузскимгражданамвыразилиамериканскаярок-

группа «Metallica» («Мы посылаем нашей французской семье любовь

ихорошиевибрации»),рэп-исполнительКидКади(«Моилюбовьимолитвы

всем тем, кто сейчас находится в Париже») и американский

мультинструменталистМоби(«Всем,ктовоФранции,моимыслиимолитвы.Я

свами»),атакжемногиедругиеамериканскиеартистыразнойвеличины[14].

Многие американские артисты отменили свои ближайшие концерты

в различных странах мира в знак солидарности с французским народом.

А американская поп-певица Мадонна, напротив, решила не отменять

собственное шоу в Стокгольме в ночь на 14 ноября, аргументировав свою

позициюследующимобразом:«Мненепростовыступатьсегодня,потомучто

помногимпричинамянечувствуюэнтузиазма.Например,почемуядолжна

веселитьсяитанцевать,когдадругиелюдиповсемумируплачутискорбят?

Однако именно этого и хотят террористы: они хотят, чтобы мы заткнулись.

Они пытаются заставить нас молчать, и мы не дадим этому случиться» [10].

Месяц спустя, Мадонна почтила память жертв парижских терактов

непосредственно во французской столице, исполнив возле народного

мемориаланаплощадиРеспубликипеснюбританскогорок-музыкантаДжона

Леннонаподназванием«Imagine»[9].Аамериканскогохип-хописполнителя

MosDefтрагедиявПарижевдохновиланацелоетакназываемое«послание

миру».Внемартистотмечает, чтотеррористыпозорятчестноеимя Ислама,

ипризываетслушателейифанатовневзваливатьвсювинуиответственность

заслучившиесятерактынаИсламкакнарелигию.Приэтоммузыканттакже

делает следующее важное заявление: «Я не оправдываю теракты в Париже,

просто хочу,чтобы вывзглянулина происходящеесдругойстороны. Люди

прочувствовали боль двухсот погибших парижан, но кто из вас чувствовал

боль полумиллиона иракских детей, которые погибли из-за санкций? Кто

из вас почувствовал боль людей, которые прошли через ад в Палестине?»

[16].

Заключение

Таким образом, отражение актуальных проблем международной

политики является одним из важнейших компонентов, формирующих

современную американскую музыкальную культуру. Довольно широким

является и круг сегодняшних международных проблем, находящих свое

отражение во всех возможных формах данной культуры. Подводя итоги

исследования, можно выделить некоторые общие существенные черты

отраженияпроблеммеждународнойполитикивсовременнойамериканской

музыкальнойкультуре.

В первую очередь в качестве актуальных проблем международной

политики,получающихнаибольшееотражениевсовременнойамериканской

музыкальной культуре, можно выделить следующие: 1) проблемы

двусторонних отношений США с другими государствами (Венесуэла, Куба,

Россия и др.); 2) проблемы политического кризиса на Украине, а также

российско-украинскогоконфликтаиприсоединенияКрымскогополуострова

к территории Российской Федерации; 3) проблема международного

терроризмавлицетеррористическойорганизации«Исламскоегосударство».

Данные проблемы международной политики получают наиболее

обстоятельное освещение в следующих основных формах современной

американской музыкальной культуры: 1) тексты песен и непосредственно

самипесни;2)официальныевидеоклипыипрочиевидеоматериалы;3)живые

выступления артистов; 4) всевозможные творческие акции; 5) интервью

артистов в аудио-, видео- и текстовом форматах. Между тем, основными

жанрами современной американской музыки, в рамках которых данные

проблемы международной политики получают наибольшее отражение,

являются:1)хип-хоп;2)рок-музыка;3)поп-музыка.

Наконец, в качестве характерных особенностей отражения актуальных

проблем международной политики в рамках данных форм и жанров

современной американской музыкальной культуры можно выделить

следующие: 1) наибольшее отражение в современной американской

музыкальной культуре получают проблемы международной политики,

связанные с внешней политикой США и затрагивающие интересы

американских граждан; 2) отражение проблем международной политики

в современной американской музыкальной культуре зачастую может

свободно осуществляться в контексте критики правительства США

и принимаемых им внешнеполитических решений; 3) отражение проблем

международной политики в современной американской музыкальной

культуре зачастую может несколько искажаться, переиначиваться или

попростуумалчиваться иностранными средствами массовой информации; 4)

отражениепроблеммеждународнойполитикивсовременнойамериканской

музыкальной культуре может осуществляться совместно с представителями

музыкальныхкультурдругихстранинародов.

В завершении статьи стоит еще раз отметить, что отражение проблем

международной политики является одним из важнейших компонентов,

формирующих современную американскую музыкальную культуру.

Отображение животрепещущих и актуальных международных проблем

в американской музыке имеет огромное значение для привлечения к ним

внимания всего мира, поскольку музыка Штатов в силу своей необычайной

популярности способна затрагивать умы людей даже в самых отдаленных

уголках планеты. Важно и привлечение посредством американской музыки

внимания властей США к таким проблемам, поскольку Соединенные Штаты

Америкисегодняобладаютогромнымвесомвмировойполитикеистольже

огромными возможностями по урегулированию международных

противоречий. Именно поэтому необходимо и дальше расширять круг

международных политических проблем, получающих отражение

в музыкальной культуре США, а также пробовать наполнять политическим

содержаниемидругие,наданныймоментнеполитизированные,популярные

жанрыамериканскоймузыки.

Списокисточниковилитературы

1. Басист Bloodhound Gang подтерся российским флагом на концерте.

[Электронный ресурс]. — Режим доступа:

https://lenta.ru/news/2013/08/02/gang/.Датаобращения:5.09.2016.

2. Бесплатный мировой показ концерта «Voices for Refugees» («Голоса

в поддержку беженцев»). [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.interfax.ru/pressreleases/470052.Датаобращения:5.09.2016.

3.ДжаредЛетополучил«Оскар»иподдержалукраинцев.[Электронный

ресурс]. — Режим доступа: http://www.fontanka.ru/2014/03/03/148/. Дата

обращения:5.09.2016.

4.ДжаредЛетоснялсявклипеукраинскогорэпераЯрмака.[Электронный

ресурс]. — Режим доступа: http://the-flow.ru/news/jared-leto-yarmak-kak. Дата

обращения:5.09.2016.

5. Игорь Бутман рассказал RT о полученном от Госдепа США письме

с просьбой не ехать в Крым. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

https://russian.rt.com/article/112647.Датаобращения:5.09.2016.

6.Королева мировой поп-сценыпоявиласьна светском раутев наряде

с надписью «Kyiv Ukraine». [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://kp.ua/culture/459417-madonna-vyhuliala-plate-s-pryntom-ukraynskoho-

hetmana-khmelnytskoho.Датаобращения:5.09.2016.

7. Лидер Limp Bizkit готов переехать в Крым. [Электронный ресурс]. —

Режимдоступа:http://izvestia.ru/news/592701.Датаобращения:5.09.2016.

8. Лидер Limp Bizkit показал фанатам, что Крым — это Россия.

[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.vesti.ru/doc.html?

id=2686079.Датаобращения:5.09.2016.

9. Мадонна в Париже исполнила песню Леннона Imagine в память

о жертвах терактов. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://ria.ru/tv_society/20151210/1339746667.html.Датаобращения:5.09.2016.

10. Мадонна выступила с речью о терактах в Париже. [Электронный

ресурс]. — Режим доступа: http://www.interviewrussia.ru/news/madonna-

vystupila-s-rechyu-o-teraktah-v-parizhe-0.Датаобращения:5.09.2016.

11.МадоннакритикуетУкраину.[Электронныйресурс].—Режимдоступа:

http://dw.com/p/15VHD.Датаобращения:5.09.2016.

12. На Кубе прошел первый за 10 лет крупный концерт американских

поп-звезд. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.rbc.ru/rbcfreenews/56de60319a794738bfd16aa3. Дата обращения:

5.09.2016.

13. «Первый канал» вырезал из эфира «Оскара» речь об Украине.

[Электронный ресурс]. — Режим доступа:

https://lenta.ru/news/2014/03/04/jared/.Датаобращения:5.09.2016.

14. Перевод статьи Эшли Росс (Ashley Ross). Реакция известных

американцевнатерактыв Париже. [Электронныйресурс].—Режимдоступа:

http://inosmi.ru/world/20151114/231374493.html.Датаобращения:5.09.2016.

15. Перевод текста песни Aw Yeah? (interVENTion) исполнителя Tech

N9ne. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.amalgama-

lab.com/songs/t/tech_n9ne/aw_yeah_intervention.html. Дата обращения:

5.09.2016.

16. Послание Mos Def всему миру. [Электронный ресурс]. — Режим

доступа:http://www.rap.ru/reading/20254.Датаобращения:5.09.2016.

17. In A War Lyrics. [Electronic Resource]. — Mode of access:

http://genius.com/Meixens-feat-coldy-in-a-war-lyrics.Accessed5.09.2016.

18. Instagram — @Madonna. 20.02.2014. [Electronic Resource]. — Mode

ofaccess:https://www.instagram.com/p/kpbDOUGEZW/.Accessed5.09.2016.

19. Join Art For Freedom. [Electronic Resource]. — Mode of access:

http://www.artforfreedom.com/.Accessed5.09.2016.

20. Lenny Kravitz: We Want Peace Lyrics. [Electronic Resource]. — Mode

of access: http://lyrics.wikia.com/wiki/Lenny_Kravitz:We_Want_Peace. Accessed

5.09.2016.

21. Murder Rate Lyrics. [Electronic Resource]. — Mode of access:

http://genius.com/Lil-b-murder-rate-lyrics.Accessed5.09.2016.

[1]ИсследованиевыполненовСанкт-Петербургскомгосударственном

университетеподнаучнымруководствомдоцентаС.С.Ширина.Адрес

электроннойпочтыавтора—artem-yalunin@mail.ru

ЯНШЕВЧЕНКО.ОТ«ТВОРЧЕСКОЙ

НАЦИИ»К«ТВОРЧЕСКОЙ

АВСТРАЛИИ»:ЭВОЛЮЦИЯВНЕШНЕЙ

КУЛЬТУРНОЙПОЛИТИКИПЯТОГО

КОНТИНЕНТА(1994—2013)[1]

Аннотация. В статье рассматривается история развития австралийской

внешнейкультурнойполитики,начинаясконцаXXв.Особоевниманиеавтор

уделяет основным документам, содержащим концептуальные основы

культурной политики Австралийского Союза, как то: «Творческая нация»

(1994)и«ТворческаяАвстралия»(2013).

Ключевые слова: Австралийский Союз, внешняя культурная политика,

«Творческаянация»,«ТворческаяАвстралия»,мягкаясила.

Abstract.ThearticledealswiththeevolutionofAustralianforeigncultural

policy,sincetheendoftheXXcentury.Theauthorgivesspecialattentiontothe

basicdocumentsthatwereelaboratedfortherealizationofculturalobjectives,

suchas«CreativeNation’(1994)and«CreativeAustralia’(2013).

Keywords:TheCommonwealthofAustralia,foreignculturalpolicy,Creative

Nation,CreativeAustralia,softpower.

Введение

С лёгкой руки австралийского историка Дж. Блейни, практически вся

история пятого континента может быть рассмотрена нами как хроника

сопротивленият.н.«тираниирасстояния»[4,c.3].Иэтонеудивительно,ведь

дажевнаши дни — когда самолётутребуетсявсего несколько часов, чтобы

проделать тот же путь, на который во времена парусного флота уходили

многиемесяцы—всознаниибольшинстванаселенияземногошараАвстралия

по-прежнемуостаётсястранойдалёкойизагадочной.

Как самостоятельное государство Австралийский Союз существует

немногим более века, что неизменно делает увлекательным для

исследователяизучениеопытаэтойсравнительномолодойпоисторическим

меркам федерации [2, с. 5] в плане становления её политических,

экономическихикультурныхинститутов.

Вданнойстатьеавторпостараетсяпроследитьэволюциюдоктринальных

основ,приоритетовицелейвнешнейкультурнойполитикиАвстралиивконце

XX—началеXXIвека.

Обзорлитературы

На сегодняшний день в отечественной историографии нет ни одного

исследования, специально посвящённого проблематике использования

культуры во внешнеполитической деятельности Австралийского Союза.

Российскоеавстраловедение,насколькомыможемсудить, последовательно

обходит стороной политическое измерение данного вопроса, изучая либо

веськультурныйландшафтАвстралиивсовокупности[1;3],либозанимаясь

историей российско-австралийских контактов в культурной сфере [4],

оставляя за скобками внушительный пласт зарубежной литературы,

посвящённой феномену австралийской культурной дипломатии и шире —

культурнойполитикеАвстралиийскогоСоюзавцелом.

Однако — справедливости ради — стоит отметить, что даже

вавстралийскойнаучнойлитературетемавнешнейкультурнойполитикистала

обсуждатьсялишьсначаломновоготысячелететия.Доэтоговременивопросы

международного культурного взаимодействия Австралии с зарубежными

государствами были в известной степени растворены внутри

соответствующегодискурсаиоставались,пословамизвестногоэкономиста,

профессораУниверситетаМаккуоривСиднееДэвидаФросби,«невидимыми»

дажедлязаинтересованнойаудитории[10].Настоящимводоразделоммежду

периодомзамалчиванияипробуждениеммассовогоинтересакобсуждению

использования культурных инструментов во внешней политике Австралии

стал 2006 год, когда и вышла статья Фросби под заголовком «Нужна ли

Австралиикультурнаяполитика?»Онасыгралазначимуюрольвартикуляции

проблемы австралийской национальной культуры, основных её параметров

и приоритетных направлений государственной политики Австралии

вкультурнойсфере.

Обзордокументальныхисточников

Источниковой базой для написания данной статьи послужили, прежде

всего, документы, содержащие концептуальные основы национальной

культурной политики Австралии 1994 и 2013 гг.: «Творческая нация» [7]

и«Творческая Австралия»[6],соответственно.Вакадемическомсообществе

исследователей-политологов оба документа принято считать своего рода

аномалией, ведь традиционно культурная политика Австралийского Союза

не имела формального закрепления на государственном уровне, оставаясь

«невидимой»,какужебылосказановыше.

Постановкацелиизадач

Целью настоящего исследования является последовательное

рассмотрение эволюции австралийской внешней культурной политики как

объектаконцептуализациивпериодс1994по2013гг.Такаяформулировка

цели определяет следующий набор исследовательских задач, выполнение

которыхбылонеобходимодлядостиженияпоставленнойцели:

Выявлениевнешнекультурнойкомпонентыврамкахпервоговистории

Австралийского Союза правительственного акта, посвящённого вопросам

культурнойполитики«Творческаянация»(1994);

Изучение общественной дискуссии по вопросам австралийской

национальнойкультурыигосударственнойполитикивданнойсфере(1996—

2012гг.);

Определение основных внешнеполитических приоритетов и целей

обновлённой концепции культурной политики Австралии «Творческая

Австралия»(2013).

Описаниеисследования

Немногим более двух десятилетий прошло с того момента, когда

в Австралии впервые появился документ, содержащий концептуальные

основы её культурной политики. Принятая в 1994 году лейбористским

правительством (1991–1996 гг.), «Творческая нация» воплотила в себе

попыткусоздания рамочногомеханизма координациииконсолидации всей

активности австралийцев в культурной сфере: в т. ч. она содержала

и специальный раздел, посвящённый распространению австралийской

культурыдлязарубежнойаудитории[7].

К сожалению, после ухода с политического небосклона Австралии

премьер-министра Пола Китинга пришедшие к власти консерваторы

несумели должнымобразомоценитьстратегическое значение«Творческой

нации» и австралийское общество снова оказалось в ситуации, когда

культурная сфера жизни практически ничем не была регламентирована.

Вместо этого мы вынуждены иметь дело с отдельными инициативами,

касающимися той или иной области культуры, причём, с т.з.австралийских

исследователей [8; 10], основная проблема управления в культурной сфере

на начало XXI столетия заключалась как раз не в том, «хороши или плохи

данные проекты и инициативы сами по себе, а в отсутствии

координационноговектораразвитиявсейнациональнойкультуры»[10].

Неудивительно, что именно в этот период на повестке дня

общественного обуждения оказывается целый ряд вопросов, так или иначе

связанных с культурной проблематикой. В начале нового тысячелетия

австралийцыобстоятельнозадумываютсянадтем,чтожепредставляетсобой

их национальная культура, как соотносятся её англо-саксонские

и аборигенные компоненты друг с другом и что считать традиционными

австралийскимиценностями.

Наиболееостроэтивопросызаявилиосебевсвязисиммиграционной

риторикой премьер-министра Джона Говарда и главы казначейства Питера

Костелло, которые призывали всех потенциальных мигрантов «непременно

разделять австралийские ценности либо и вовсе отказаться от намерения

обосноваться в Австралии» [10]. Очевидно, что на законодательном уровне

никакие австралийские ценности прописаны не были, и правозащитные

организации попросили главу правительства лично прокомментировать, что

именно он подразумевает под национальными ценностями австралийцев.

К всеобщему неудовольствию, Говард ответил в подчёркнуто

националистическом духе: «Фундаментальные ценности австралийцев

проистекаютотнашейобщейангло-саксонскойидентичности»[10].

Принимая во внимание тот факт, насколько многонациональным

государством Австралия являлась и является на протяжении всей своей

истории, сводить её культуру исключительно к англо-саксонской

составляющей объективно не представляется разумным. Вот почему дебаты

вокруг австралийской национальный политики в культурной сфере

иприобрелистольжаркийхарактерпослевыходавсветужеупоминавшейся

вышестатьиД.Фросби«НужналиАвстралиикультурнаяполитика?»Причём

изначально даже сам положительный ответ на этот вопрос ставился

отдельными представителями австралийской общественности под сомнение

[9]. Многие видели в стремлении координировать управленческую

деятельность в сфере культуры своего рода «закручивание гаек» и столь

чуждоеавстралийскомументалитетуограничениесвободы.

Тем не менее, создание обновлённой концепции национальной

культурной политики заняло весьма продолжительное время, в течение

которого практики в сфере государственного управления культурой

осваивали новые инструменты и направления деятельности. Так, вышедшая

в 2012 г. Белая книга под названием «Австралия в наступившем столетии

Азии» [5] обозначила возросший на общенациональном уровне интерес

к культурной дипломатии как средству разрешения назревающего кризиса

толерантности, способного привести к краху политику австралийского

мультикультурализма.

Здесьстоитсделатьнебольшоетеоретическоеотступлениестем,чтобы

прояснить особенности понимания широко используемого сегодня термина

«культурнаядипломатия»всредеавстралийскихисследователейипрактиков

международного культурного обмена. Так, в Австралии принято давать

расширительнуютрактовкукультурнойдипломатии,фактическиприравнивая

её к понятию «мягкая сила», что позволяет относить к инструментарию

культурнойдипломатии не только распространениеобразцовнациональной

культурыдлязарубежнойаудитории,нои«экономическиеиторговыесвязи,

обмен информацией идеями между различными народами

и национальностями» [8]. Понимаемая в духе американской концепции

«мягкой силы», культурная дипломатия Австралии действительно становится

эффективныминструментом,способствующимобретениювзаимопонимания

иусилениютолерантностивнутриавстралийскогообщества.

На международной арене её усилия направлены, в первую очередь,

на расширение торговли и укрепление экономического сотрудничества

сразвивающимисягосударствамиАТРиЮжнойАзии(например,Вьетнамом

и Индией [8]), поскольку такого рода взаимодействие, как правило, носит

долгосрочныйхарактеринезависитнапрямуюотизменчивойполитической

конъюнктуры. Не последнюю роль в реализации австралийской культурной

дипломатиивАТРиграетипостконфликтноемиростроительство,причёмоно

вАвстралиинеизменновоспринимаетсяименнокаквозможностьукрепления

стабильности и безопасности в регионе, а не как часть международно-

правовыхобязательствАвстралиикаккрупнойрегиональнойдержавы.

Ещё одной особенностью австралийской культурной дипломатии,

которую, несомненно, следует упомянуть в рамках данной статьи, является

отсутствие на сегодняшний день специального ведомства, которое бы

занималось координацией всей внешней культурной политики

Австралийского Союза. Вряд ли это можно назвать достоинством или же

приверженностью каким-либо политическим традициям, ведь в той же

Великобритании прекрасно себя чувствует Британский Совет, являющийся

главнымоператоромвнешнейкультурно-лингвистическойполитикиЛондона

в рамках стратегии усиления планетарного влияния Туманного Альбиона.

Скорее, отсутствие такого института объясняется не в последнюю очередь

тем,чтопобольшомусчётувАвстралиинетразделениякультурнойполитики

на внутреннюю и внешнюю. Следовательно, нет и единой концепции

внешнейкультурнойполитики.

В этом смысле обновлённая концепция национальной культурной

политики «Творческая Австралия», принятая в 2012 г. привнесла не так уж

много новелл в практику организации и реализации внешней культурной

политикиАвстралийскогоСоюза.Вновомдокументе—какивслучаесего

предшественником — содержится всего один раздел, посвящённый

международномукультурномуобменуикультурнойдипломатии.Болеетого,

содержание документа в принципе не оправдывает возложенные на него

надежды со стороны рядовых австралийцев, которые так и не получили

ответы на главные вопросы, волновавшие их на протяжении последних

двадцати лет. Определение австралийской культуры и австралийских

ценностей по-прежнему носит весьма обтекаемый характер, а постоянные

упоминания значимости древней культуры аборигенов для современного

австралийского общества отнюдь не отменяют того факта, что среди

ценностейавстралийцевперечисляютсяисключительноевропейскиеидеалы

свободы, демократии и частной собственности, которые и по сей день

остаютсянепонятнымидляаборигенногонаселенияАвстралии.

Примечательно, что в преамбуле к новой концепции культурной

политики премьер-министр Австралии Джулия Гиллард как будто заранее

оправдываетсязасодержаниеполучившегосядокумента.Онапровозглашает

центральноеместоискусствадляавстралийскойнациональнойидентичности

и рассуждает о возможностях реализации творческого потенциала

австралийцеввцифровуюэпоху[7,p.2].Кромеэтого,Дж.Гиллардобращает

внимание на то, что краеугольным камнем новой культурной политики

является стремление «сделать культуру более доступной для каждого

австралийца,чтобыповсеместнотворчествовоспрималоськакнеотъемлемая

чертаобщественнойжизниихозяйственногоукладасовременнойАвстралии»

[7,p.2].

Продолжаятему,поднятуюещёвБелойкниге«Австралиявнаступившем

столетииАзии»(2012),«ТворческаяАвстралия»называетАТРиЮжнуюАзию

региональными приоритетами внешней культурной деятельности

Австралийского Союза. Под эгидой Министерства иностранных дел

и торговли Австралийский международный культурный совет реализует

различные культурные программы по всему миру (преимущественно

в странах Азии). Так, в 2013 г. австралийские культурные акции состоялись

в Индонезии, Турции и Вьетнаме. Крупная выставка современного

австралийского искусства была также проведена в Королевской Академии

в Лондоне. Что касается постконфликтных территорий, Австралия в 2012 г.

преподнесла в дар Восточному Тимору по случаю десятой годовщины его

независимости внушительную коллекцию исторически значимых

документальныхвидеоифотографийизНациональногоАрхива.

Заключение

Принимая во внимание во многом излишнее разнообразие форм

и методов культурной работы австралийских внешнеполитических

институтов, а также сравнительно невысокие показатели популярности

и авторитета собственно национальной культуры Австралии, можно

заключить,чтоавстралийскийвнешнеполитическиймеханизмвэтойобласти

отнюдьнепредставляетсобойэффективныйобразецприменениякультурной

дипломатии ради достижения внешнеполитических целей Австралийского

Союза. Система австралийского цивилизационно-гуманитарного присутствия

требует,нанашвзгляд,серьёзногореформированияи,преждевсего,остро

нуждается в координирующем данное направление органе (наподобие

ИнститутаГёте,БританскогоСоветаилиФранцузскогоИнститута).Крометого,

понашемуглубокомуубеждению,эффективнаявнешняякультурнаяполитика

всегда зиждется на отчётливом понимании специфики национальной

культуры,тогдакакАвстралииещётолькопредстоитобрестиэтопонимание,

чтобы в будущем ещё более успешно использовать культурный

инструментарийвреализациицелейизадачсвоейвнешнейполитики.

Списокисточниковилитературы:

1. Каневская Г. И. Культура Австралии и Новой Зеландии. Владивосток:

Изд–воДальневосточногоуниверситета,2000.

2. Мартынов А. И., Русакова О. К. Австралия в международных

отношенияхXXвека.М.:Мысль,1978.

3. Петриковская А. С. Культура Австралии XIX — XX вв. М.: Наука.

Издательскаяфирма«Восточнаялитература»,2007.

4.ПетриковскаяА.С.РоссийскоеэховкультуреАвстралии(XIX—первая

половинаXXвека).М.:ИнститутвостоковеденияРАН,2002.

5.AustraliaintheAsianCenturyWhitePaper.CommonwealthofAustralia,

2012. URL: http://asiancentury.dpmc.gov.au/sites/default/files/white-

paper/australia-in-the-asian-century-white-paper.pdf

6. Creative Australia: National Cultural Policy. 2013. URL:

http://creativeaustralia.arts.gov.au/assets/Creative-Australia-PDF.pdf

7. Creative Nation: Commonwealth Cultural Policy, October 1994. URL:

http://pandora.nla.gov.au/pan/21336/20031011-

0000/www.nla.gov.au/creative.nation/contents.html

8. Keys-Statham, Christiane. Australia’s International Cultural Diplomacy.

Australian Policy and History. February 2013. URL:

http://www.aph.org.au/files/articles/australiaInternational.htm

9. National Cultural Policy Discussion Paper. Canberra: OFTA, 2011. URL:

http://creativeaustralia.arts.gov.au/assets/national-cultural-policy-discussion-

paper.pdf

10.Throsby,David.DoesAustraliaNeedaCulturalPolicy?/PlatformPaper

No.7,CurrencyPress,Sydney,2006.

[1]ИсследованиевыполненовСанкт-Петербургскомгосударственном

университете.Адресэлектроннойпочтыавтора—ar-feanor@mail.ru

АНАСТАСИЯРУБАНИК.РУССКО-

ФРАНЦУЗСКИЕКУЛЬТУРНЫЕСВЯЗИ

НАПРИМЕРЕГОРОДА

КРАСНОЕСЕЛО[1]

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению культурных связей России

и Франции на примере внутригородского муниципального образования

Санкт-Петербурга — города Красное Село. Особое внимание уделяется

историческому аспекту культурного взаимодействия. Автор делает попытку

выявить роль Красного Села в становлении международного культурного

сотрудничества периода XIX века в таких направлениях, как живопись

илитература,атакжеобозначитьвкладтакихкультурныхдеятелей,какОноре

де Бальзак и в развитие культурных связей Красного Села и Франции.

Изучается значение Красного Села в переосмыслении парижского периода

творчестваИ.Е.Репина.

Ключевыеслова:Франция,Россия,Санкт-Петербург,КрасноеСело,Оноре

деБальзак,ЭдуардДетайль,И.Е.Репин

Abstract. The article reviews the cultural relations between France and

RussiaontheexampleofintracitymunicipalformationofSaintPetersburg—the

city Krasnoe Selo. The special attention is paid to the historical aspect of the

cultural interaction. The article describes the role of the Krasnoe Selo in the

formation of International cultural cooperation of the XIX century in such

directions as art and literature, the contribution of such cultural figures as

Honore de Balzac and Edward Detayl to the development of cultural relations

betweentheKrasnoeSeloandFranceandthevalueofKrasnoeSeloinrethinking

theParisianperiodofI.E.Repin’soeuvre.

Keywords:France,Russia,SaintPetersburg,KrasnoeSelo,HonoredeBalzac,

EdwardDetayl,I.E.Repin.

Введение

Скаждымднёмвсовременноммиревозрастаетзначениегуманитарных

ценностей:культурныепроцессывмеждународныхотношенияхприобретают

не менее важный характер, чем процессы экономические, политические,

военные.Знаниеисторическогоконтекстадиалоговкультурпозволяетверно

расставитьприоритетысовременнойвнешнейкультурнойполитики.

Сотрудничество России и Франции в сфере культуры представляет

обширныйиинтересныйматериалдляисследования.ЗначениегородаСанкт-

Петербурга,культурнойстолицыРоссийскойФедерации,вразвитиирусско-

французских культурных связей подчеркивается многими исследователями.

Однакорассматривается,восновном,рольисторическогоцентрагорода,вто

время как роль окраин Санкт-Петербурга в научных работах практически

неосвещается.

Одним из спальных районов Санкт-Петербурга в наши дни является

городКрасноеСело—внутригородскоемуниципальноеобразованиеСанкт-

Петербурга[4].КрасноеСелооснованоПетромIв1709г.каксоставнаячасть

грандиозного замысла Большого Петербурга. Оно развивалось как

перспективный промышленный район, здесь была создана одна из первых

российских бумажных фабрик. С 1765 г. в Красном Селе проводились

военныеучения,ас1819г.здесьбылиорганизованыкрупнейшиевстране

военныелагерядляпроведениялетнихучебныхсборов.Военныеиправящая

элита перемещались на лето в Красное Село: здесь воинские занятия

перемежались светскими развлечениями, что привлекало и иностранных

знатныхгостей,вчислекоторыхчастооказывалисьфранцузскиекультурные

деятели.

Объемный материал в краеведческой области исследования был взят

изсборника«ОчеркиисторииКрасногоСелаиДудергофа».Особеннохочется

отметитьработыН.В.Решетняк [20],Е.В.Кириллиной[10],Л.А.Малашевской

[11].

В исследовании были использованы различные группы источников —

мемуары, письма, материалы хранящейся в архивах периодики — газет

и журналов. Важными источниками послужили материалы сайта Русского

музея [19], а также архив Военно-исторического музея артиллерии,

инженерныхвойскивойсксвязи.

Целью работы является определение роли входящего в состав Санкт-

Петербурга муниципального образования — города Красного Села

вкультурномсотрудничествесФранцией.



Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие

задачи:

— рассмотреть историю культурных контактов города Красное Село

сФранцией;

— изучить современные формы участия входящего в состав Санкт-

ПетербургаКрасногоСелавроссийско-французскомкультурномобмене.

1.ОноредеБальзаквКрасномСеле

Одним из значительных событий, отображающих русско-французские

культурные связи, было посещение Красного Села Оноре де Бальзаком,

увлеченного не только личностью Наполеона Бонапарта, но и державой,

одержавшей победу над его Великой армией. Известность Бальзака

на момент посещения Санкт-Петербурга была высока во Франции, знали

о нем и в Российской империи. Сам же писатель «мечтал о большой

государственнойдеятельностиивыражалжеланиезанятьпостфранцузского

послаприроссийскомдворе»[20,с.374].ВсвоёмписьмекЭвелинеГанской

онотмечал:«еслибыянебылфранцузом…яхотелбыбытьрусским» [15].

Считается, что сам Николай I возлагал на визит Бальзака большие

надежды,ожидая,чтофранцузскийписательопровергнеткритическийвзгляд

на российские порядки и российскую жизнь Астольфа де Кюстина,

опубликовавшегов1843г.книгу«Россияв1839году»[20,с.376].

Однако, после визита Бальзака в Петербург, по поводу отъезда

Александра Дюма в Россию ЖюльЖанен в 1858 году писал: «Мыпоручаем

егогостеприимствуРоссиииискренножелаем,чтобыонудостоилсялучшего

приема, чем Бальзак… Тот явился в Россию не вовремя — тотчас после г.

Кюстина — и потому, как это часто случается, невинный пострадал

за виновного… бедный Бальзак утешал себя тем и говорил даже об этом

своим друзьям: «J’ai reçu le soufflet, qui a été destiné à Custine» [6, с. 202].

Сам же Бальзак по этому поводу писал следующее: «Немало глупцов

утверждало, что его величество император всероссийский возымел мысль

опровергнуть книгу г. де Кюстина каким-либо французским пером

и предложил мне за это достаточное количество крестьян во время моего

пребываниявПетербурге.Заявляюпоэтому,чтомнедействительнопришлось

видетьимператораНиколаянарасстояниипятиметров,чтоменяонникогда

невидел,асталобыть,инеговорилсомной…»[13].



Несмотряна это, книгу деКюстинаон всежеповерг критике:«Таково

моемнениеознаменитомпроизведенииг.деКюстина.Еслиизъятьизэтой

книги все мысли князя Козловского, чье имя можно назвать, ибо он умер,

еслиобойтидвеилитрироманических версии,сообщенныхдлянеесамим

императором, в ней останутся только эпиграммы о неизбежных явлениях,

порожденных климатом, ряд совершенно ошибочных мнений о политике,

описаниерусскоговеликолепия ирядобщихмествчрезвычайно нарядном

облачении»[13].

В Санкт-Петербурге Оноре де Бальзак остановился в доме Титова

наМиллионнойулице,16[6,с.161].ВовремявизитаБальзакаАлександром

БенкендорфомчерезгенералаЛьваНарышкинабылопереданоприглашение

ему на одни из наиболее крупных летних манёвров гвардейских полков,

традиционно завершавшихся парадом в присутствии императора:

«Предложите г. де Бальзаку приехать завтра на парад в Красное село

в 10 часов утра. Пусть явится от вашего имени в двухэтажный дом против

церкви,гдеквартируетсвитаимператора,итогдавыегоприведетекомне,

гдеемубудетприготовленэкипаж»[6,с.206].

Французскийавторпринялприглашениеипронаблюдалвсюсилу,мощь

и красоту русской армии в ходе летних манёвров гвардейских полков:

выступления артиллерии, кавалерии, пехоты, драгунских полков… В своих

воспоминаниях он жалел, что «что не зарисовал двух или трех самых

знаменитых русских генералов, чтобы описать их с натуры» [16, с. 284].

Впечатлил его и образ императора Николая I, рядом с которым писателю

«впятишагах»[13]нашлиместо.

К сожалению, зарисовать с натуры русских полководцев писателю так

инеудалось.Темнеменее,визитОноредеБальзакавРоссийскуюИмперию,

в котором Санкт-Петербург и Красное Село сыграли не последнюю роль,

имеет важное историко-культурное значение в отношениях Франции

и России: воспоминания писателя способствовали формированию

позитивногообразаРоссийскойИмпериивглазахфранцузов;важнызаметки

БальзакаоНиколаеIивоенныхлагеряхивисторическомконтексте,таккак

позволяютсформироватьпредставленияобэпохе.

2.КрасносельскиеманёврывтворчествеЭдуардаДетайля

Красносельскиелагерянапротяжениивсегопериодаихсуществования,

а особенно в XIX веке, не раз вдохновляли художников-баталистов. Среди

них—французскийхудожникЭдуардДетайль.Альбомсегорисункамипод

названием «Большие манёвры русской армии. Воспоминание о лагере

вКрасномСелев1884году»хранитсявбиблиотекеВоенно-исторического

музеяартиллерии,инженерныхвойскивойсксвязи.

ЭдуардЖан-БатистДетайль—крупнаяфигуравофранцузскойживописи

второй половины XIX в. Он был учеником известного живописца Эрнеста

Месонье. Творчество Детайля было востребовано в кругах самых высоких

заказчиков,срединих:французскийпрезидентФеликсФор,принцГальский

(Эдуард VII), императоры Александр III и Николай II [11, с. 379]. В 1895—

1897гг. Детайль был президентом Общества французских художников,

выступил основателем Общества любителей военной истории

и способствовал созданию Музея Армии в Париже. В 1907г. в содружестве

с Морисом Лелуаром художник создал Общество истории костюма.

Богатейшуюличнуюколлекциювоенногокостюмаонзавещалгородувместе

с мастерской [7]. В 1892г. Детайля избрали членом Парижской Академии

изящныхискусств,президентомкоторойонсталв1905г.

В России он был хорошо известен в кругу любителей живописи и,

прежде всего, в семье Романовых. В коллекциях российских императоров

присутствовали акварельные листы — «Французский жандарм», «Смотр

в Шалоне, 9 октября 1896 года», серия рисунков, а также полотна «Хор

песенников гвардейских стрелков», «Казаки Атаманского полка»,

«Император Николай II на манёврахлейб-гвардии Гусарского полка» [11, с.

382]. Подтверждает уважение к художнику в России награждение его

российскиморденомСвятогоСтанислава,атакжерескриптот7(20)февраля

1913г.президента Академии художеств великой княгини Марии Павловны,

откликнувшейсянасмертьхудожника:«ИмператорскаяАкадемияХудожеств

была глубоко опечалена, узнав о преждевременной и внезапной кончине

ЭдуардаДетайля,выдающегосяхудожникаимаститогоизобразителявоенной

славы Франции. Произведения этого великого таланта, проникнутые

высокими патриотическими чувствами, ценятся во всём мире и особенно

в России. Утрата большого мастера и безупречной личности, каким был

Детайль, искренно оплакивается далеко за пределами его родины. Детайль

умер, но его великие, прекрасные и правдивые произведения делают его

бессмертным»[14,с.60].

В возникновении при русском императорском Дворе интереса



к творчеству француза сыграли рольдоверительные отношения живописца-

мариниста А. П. Боголюбова и великого князя Александра Александровича

(в будущем Александра III). Так, в 1876г. Боголюбов отправил из Парижа

великому князю восхищенный отзыв о работахДетайля [12, с. 82], а спустя

три года наследник приобрёл за 3000 франков акварель художника

«Французский жандарм». Вскоре после того как Александр III стал

императором,онпригласилЭдуардаДетайлявРоссию [2,с.637].

Художникприглашениепринялипровёллето1884годавКрасномСеле,

очемвспоминалсвосторгом[1,с.188],идажезапечатлелсебянакартине

«Хорпесенниковгвардейскихстрелков»,гдеявляетсязрителемвыступления

хорапесенниковвкрасносельскомлагере [11,с.380].ИзпоездкивРоссию

Детайль привёз во Францию богатый рабочий материал в виде рисунков

иакварелей.ИхониспользовалприсозданиидвухполотендляАлександра

III,датированных1889годом[11,с.383].

Таким образом, жизнь французского художника Эдуарда Детайля,

хорошоизвестногонародине,внекотороймересвязанасКраснымСелом.

ЕговизитвРоссийскуюимпериюбылваженкакдляисториинашейстраны,

так и для дальнейшего творческого пути самого художника. Картины

баталиста позволяют реконструировать российский военный костюм

соответствующей эпохи. Кроме того, полотна Эдуарда Детайля

способствовали развитию русского батального изобразительного искусства,

его творчество оказало влияние на творчество более поздних художников-

баталистов,вчастности,натворчествоН.С.Самокиша.

3.ВлияниепарижскогопериоданадальнейшеетворчествоИ.Е.Репина

КрасноеСелосвязаноисименемвсемирноизвестногохудожника,Ильи

Ефимовича Репина, который прожил здесь месяц с начала июня до начала

августа 1876 после возвращения из Парижа [5, с. 169]. В этот период

И.Е.РепиножидалприбытиявПетербургкартин,написанныхвоФранции.

В России, до отъезда за границу, художник был уже хорошо известен

своимиакадемическимиэскизами,картиной«ВоскрешениедочериИраира»

(1871г.),закоторуюСоветАкадемиихудожествприсудилбольшуюзолотую

медаль, и картиной «Бурлаки на Волге» (1873 г.). Но французский период

творчества художника,ксожалению, небылвысокооценен при его жизни,

многиекартинынеполучилидолжноговниманияискусствоведовипослеего



смерти [10,с.400].МеждутемдальнейшиеуспехиИ.Е.Репинаневозможны

былибыбезтехуроков,которыемолодойхудожникпрошёлвЕвропе.

ПриехаввПарижвконце1873года,Репинбылвосхищентворчеством

художников-импрессионистов, чьи первые выставки проходили тогда

в городе. Вдохновившись их работами, Репин стал писать картину

изпарижскойжизни,выбравдляизображенияуличноекафеизаполнившую

его публику. Более того, художнику очень хотелось посмотреть, как может

выглядеть его работа среди работ французских живописцев, и он решился

выставить «Парижское кафе» в Салоне. Однако картина на выставке была

размещена крайне неудачно, её трудно было разглядеть, поэтому

французскаяпрессанедалаотзывов.ЗатоприехавшийвПарижА.И.Куинджи

выразил недоумение по поводу темы, взятой Репиным, и показа работы

вСалоне.ВернувшисьвПетербург,онрассказалосвоихвпечатленияхИвану

НиколаевичуКрамскому,начтоКрамскойнаписалРепинуписьмо,вкотором

негативно высказался о сюжете картины. Между друзьями-художниками

произошлассора,однаковитогеИ.Н.Крамскойпринёссвоиизвинения[18,

с. 126]. Отметим, что картина «Парижское кафе» долго хранилась

в мастерской художника и была продана только в 1916 году в Швецию

вчастнуюколлекцию [9].

КромеэтогопроизведениявоФранцииРепинпишетнебольшуюкартину

«Пикник», используя импрессионистские мотивы и изображая на ней свою

семьюидрузей[21];портретыжены,дочериВеры,портретСаввыОвденко,

портретИ.С.Тургеневаидругие.В1874годубудущийимператорАлександр

III заказал молодому художнику писать картину по имеющемуся эскизу

«Садко» [17]. Картина, которая теперь украшает репинские залы Русского

музея [19], как и «Парижское кафе», не была оценена современниками

подостоинствунапервойвыставкевРоссии.

Вопрос,стоявшийпередРепинымвгодыегозаграничнойжизниотом,

стоитлирусскомухудожникусовершенствоватьсязаграницей,сновавозник.

Ответомнанегосталанебольшаякартина«Надерновойскамье»,написанная

летом1876годавКрасномСеле.ВнейРепинпродемонстрировалновейшие

достиженияживописи,легкоисвободносочетаязадачиизображенияпленэра

ипортрета.Этогонезаметилиегоближайшиедрузьяикритики,потомучто

даже не видели сделанного художником после возвращения. А между тем,

по оценкам некоторых исследователей, «На дерновой скамье» — самая

«парижская» вещь Репина [10, с. 401]. В картине соединены все те



художественные уроки, которые Репин мог получить во Франции. Это

не откровенно импрессионистическая манера, но в то же время это работа

художника, который знает и учитывает открытия современной

импрессионистическойживописи[5,с.169].

В ноябре 1876 года, за картину «Садко» и другие парижские работы,

Репин был удостоен звания академика [3]. Непризнанная при жизни

художникакартина«Парижскоекафе»получиламировуюизвестностьсовсем

недавно: в 2011 году в Лондоне на «русских торгах» аукционного дома

Christie’sонабылапроданаза4,5млнфунтовстерлингов(почтиза$7,5млн)

частному лицу, пожелавшему остаться неизвестным. В СМИ сообщается, что

«это самая высокая цена за произведение русской живописи в рамках

„русскихторгов“намеждународныхаукционах»[9].

ИмяИ.Е.Репинаизвестнонавесьмир.Однакодолгоевремя«парижский

период» творческого пути художника был недооценен. На наш взгляд,

произведения живописца, написанные во Франции и в Красном Селе под

влиянием французского импрессионизма, являются ярким примером того,

каквлияеткультураоднойстранынакультурудругой.Неможетнерадовать

итотфакт,чтоработыданногопериода,пустьиспустямноголет,оценены

подостоинству.

Заключение

Роль регионального сотрудничества в двустороннем культурном

обмене — важнейшая и одновременно практически не исследованная тема.

Вклад краеведческих исследований должен органично войти в изучение

культурныхсвязей.Важным,нанашвзгляд,являетсянетолькокраеведческое

исследование центра Санкт-Петербурга, но и его окраин, так называемых

«спальных районов», плотным кольцом окруживших «исторический центр»

города, всемирно известного своей историей и достопримечательностями.

Одна из таких окраин — Красное Село. На наш взгляд, этот район является

несправедливо забытым: на трехвековом пути Красного Села проходят

замечательные люди, судьба которых накрепко или отдельными краткими

эпизодамибыласвязанасэтимиместами.АименаОноредеБальзака,Ильи

Репина, Эдуарда Детайля являют собой не только яркую страницу истории

КрасногоСела,ноирусско-французскихкультурныхотношений.

Ксожалению,внашиднитерриториябывшихКрасносельскихвоенных

лагерей находится в запущенном состоянии: памятники истории почти

уничтожены. Однако надежда на восстановление исторической памяти

существует. Так в уставе Красного Села за Муниципальным Советом

закреплена возможность определения порядка международных связей.

Безусловно,наразвитиекультурныхсвязейоказываетвлияниеисторический

опыт взаимодействия. Так, 26 апреля 2012 года Мария Владимировна

Романова, глава Российского императорского дома в изгнании,

определенное время жившая во Франции, посетила Красное Село. Глава

администрации города, А. В. Галич, обсудил с ней яркие страницы истории

КрасногоСелаивыразилжеланиевдальнейшемвозобновитьдиалогкультур

между Красным Селом и иностранными государствами, в том числе,

Францией,атакжерассказалоходеподготовкикпразднованиюв2014году

300-летнегоюбилеягорода[8].

Списокисточниковилитературы.

1.БоголюбовА.П.Запискиморяка-художника.Волга№2.

2. Великий князь Александр Александрович. Сборник

документов.М.Российскийархив,2002.

3.ВыставкарисунковИ.Е.Репина.//www.museum.ru/N35685

4.ГородКрасноеСело//www.krasnoe-selo.ru

5.ГрабарьН.Э.РепинИ.Е.Т.1.М.,1977.

6.ГроссманЛ.БальзаквРоссии//Лит.наследство.М.,1937.

7. Журнал «Аполлон»1913 №1. // www.v-

ivanov.it/apollon/apollon_1913_01.pdf

8. Информационное сообщение о визите Главы Российского

Императорского Дома Е. И. В. Государыни Великой Княгини Марии

ВладимировныиЕ.И.В.ГосударяНаследникаЦесаревичаиВеликогоКнязя

Георгия Михайловича в Санкт-Петербург, 23—27 апреля 2012 года //

www.imperialhouse.ru/rus/allnews/news/2012/3138.html

9. Картина Репина установила рекорд на «русских торгах». Christie’s //

www.vesti.ru/doc.html?id=468899

10.КириллинаЕ.В.РепинИ.ЕВоспоминанияоПарижевКрасномСеле

Очерки истории Красного Села и Дудергофа. — СПб.: «Дмитрий Буланин»,

2007.С.400—406.

11. Малашевская Л. А. Из живописной летописи Красного Села. Очерки

историиКрасногоСелаиДудергофа.—СПб.:«ДмитрийБуланин»,2007.С.378

—400.

12. Огарева Н. В. Летопись жизни и деятельности художника

А.П.Боголюбова.Саратов:Изд.Саратовскогоуниверситета,1998.

13. Оноре де Бальзак «Письмо о Киеве» //

www.myslenedrevo.com.ua/ru/Sci/History/Kupola/Vol04/KyivLetter.html

14.ОтчетИмператорскойАкадемииХудожествза1912год.СПБ,1913.

15.ПисьмоГанской.22января1843г./АнриТруайя.ОноредеБальзак//

www.e-reading.club/chapter.php/1009567/31/Truayya_-_Onore_de_Balzak.html

16. Письмо графу Уварову. 26 августа 1848 г. // Гроссман Л. Бальзак

вРоссии.Лит.наследство.М.,1937

17. Портретная галерея Ильи Репина. История репинских портретов,

часть3//ilya-repin.ru/portrets3.php

18.РепинИ.Е.,КрамскойИ.Н.Переписка.—М.,Л.:Искусство,1949.

19. Репин, Илья Ефимович // Проект «Русский музей: виртуальный

филиал»//www.virtualrm.spb.ru

20.РешетнякН.В.КрасносельскиеманёврыглазамиОноредеБальзака.

Очерки истории Красного Села и Дудергофа. — СПб.: «Дмитрий Буланин»,

2007.С.374—378.

21. Энциклопедия русской живописи. Репин Илья Ефимович //

www.artcyclopedia.ru/repin_ilya_efimovich.htm

[1]ИсследованиевыполненовСанкт-Петербургскомгосударственном

университетеподнаучнымруководствомдоцентаН.А.Цветковой.Адрес

электроннойпочтыавтора—anastasiya_00@bk.ru

СЕРГЕЙШИРИН.

РУКОВОДСТВОДЛЯАВТОРОВ

Общиетребования

Подготовленныйкпубликацииматериалначинаетсясуказанияфамилии,

имени и отчества автора. На второй строке указывается место работы или

учёбы автора. На третьей — адрес электронной почты. Четвёртая строка —

заголовокстатьи.Занимследуетаннотация(от100до200слов)нарусском

языке и ключевые слова (5—7 слов или словосочетаний). После этого —

переводаннотациииключевыхсловнаанглийскийязык.

Далее помещается сам текст статьи. Рекомендуется разделить его

наследующиеэлементы(выделяемыевстатьеподзаголовками):

— Введение, в котором формулируется актуальность исследования

иописываетсяпредметисследования.

—Обзорлитературы,подтверждающийотсутствиевнаучнойлитературе

решенияданнойзадачииуказывающийпредшественников,наисследованиях

которыхбазируетсяработа.

— Обзор документальных источников, на которых базируется

исследование, т.к. новизна документов или обоснованная новизна их

трактовкиобеспечиваютнаучнуюновизнусочинения.

— Постановка цели и задач, вытекающая из результатов обзора

литературыиисточников.

—Описаниеисследования(основнаячастьстатьи).

— Заключение, в котором кратко подводятся итоги научного

исследования. Заключение содержит выводы, кратко формулирующие

основные научные результаты статьи. Выводы должны логически

соответствоватьпоставленнымвначалестатьизадачам.

—Списокисточниковилитературы.

Оформлениеспискаисточниковилитературы.

Списоклитературыиисточниковдолженсодержатьбиблиографические

сведения обо всех публикациях, упоминаемых в статье, и не должен

содержать указаний на работы, на которые в тексте нет ссылок. Список

литературы и источников составляется в алфавитном порядке — сначала

нарусском,затемнаиностранныхязыках.Делениенаисточникиилитературу

не требуется. Номера элементов списка источников и литературы должны

быть проставлены вручную, без использования автоматических средств

составлениянумерованныхсписков.

Библиографическиессылкивтекстестатьиследуетдаватьвквадратных

скобках в соответствии с нумерацией в списке литературы. Если ссылку

приводятнаконкретныйфрагменттекстадокумента,вотсылкеуказываются

порядковый номер и номера страниц, при этом сведения разделяются

запятой(например,[10,с.81]).Еслиссылкуприводятнанесколькоэлементов

списка источников и литературы, сведения о них разделяются точкой

сзапятой(например,[6;15]или[6,с.25;17,с.127]).

Примерыоформленияэлементовспискаисточниковилитературы:

1. Цыганков П. А. Теория международных отношений. М.: Гардарики,

2005.

2.СандерсД.Международныеотношения:неолиберализминеореализм

//Политическаянаука:Новыенаправления/Ред.Р.Гудин,Х.-Д.Клингеманн.

М.:Вече,1999.С.410–424.

3.ЛоккДж.Дватрактатаоправлении//Сочинения.М.:Мысль,1988.Т.3.

С.135–405.

4. Конышев В. Н. Разновидности американского неореализма //

Космополис.2004.№3.С.154–167.

5. Романова Т. А. Россия и ЕС: диалог на разных языках // Россия

вглобальнойполитике.Т.4.2006.№6.С.79–92.

6.DosSantosT.TheStructureofDependence//AmericanEconomicReview.

Vol.60.1970.P.231–236.

7. Jervis R. Realism, Neoliberalism, and Cooperation: Understanding the

Debate//ProgressinInternationalRelationsTheory:AppraisingtheField/Ed.

byC.Elman,M.F.Elman.Cambridge;London:MITPress,2003.P.277–310.

8. Путин В. В. Послание Федеральному Собранию Российской

Федерации. 26 апреля 2007 г. <http://kremlin.ru/appears/2007/04/26/>. Дата

обращения:26.10.2013.

9.UshakovYu.FromRussiawithLike//LosAngelesTimes.2007.1February.

10. UN Millennium Project. Investing in Development: A Practical Plan

toAchievetheMillenniumDevelopmentGoals.NewYork:UnitedNations,2005.

<http://www.unmillenniumproject.org/reports/fullreport.htm>

Accessed26.10.2013.

Примечания:

Внаучныхстатьяхнепринятоссылатьсянаучебникииучебныепособия.

Номера страниц указываются только для тех произведений (статей),

которые занимают часть издания (сборника, журнала и т.п.). Для

произведений, изданных отдельными книгами или брошюрами, номера

страницвспискеисточниковилитературынеуказываются.

Слова «том», «номер», «страница», «год» и т. п. приводятся

в сокращенном виде в соответствии с нормами того языка, на котором

опубликованоиздание.

Названия месяцев и т. п. приводятся также на языке цитируемого

издания.

Прописные и строчные буквы используются в соответствии с нормами

языка,накоторомопубликованоиздание.

В названиях произведений на английском языке рекомендуется писать

всезначимыесловаспрописнойбуквы.

Допустимые сокращения в названиях места издания (городов): М.

(Москва), СПб. (Санкт-Петербург), Л. (Ленинград). Другие сокращения

недопускаются.

Названиякниг,статей,документов,издательствприводятсябезкавычек.

Кавычки в названиях ставятся только в том случае, если они присутствуют

воригинале,например:

Нойманн И. Использование «Другого». Образы Востока в формировании

европейскихидентичностей.М.:Новоеиздательство,2004.

При этом кавычки не учитываются при расположении элементов списка

источниковилитературыпоалфавиту.

Техническиетребованиякстатьям

Объем статей: не менее 5 страниц формата А4 (с учётом заголовка,

аннотации,ключевыхслов,спискалитературыиисточников).

Поля—по20мм.

ШрифтосновноготекстаTimesNewRoman.

Размершрифтаосновноготекста12пт.

Межстрочныйинтервалобычный(одинарный,100%).

Интервалмеждуабзацами0,21см(послеабзаца).

Отступпервойстрокиабзацанетребуется.

Выравниваниетекстапоширине.

Рисунки, схемы, таблицы приводятся после текста. В тексте при

необходимостисослатьсянарисунокуказывается:«(См.рис.1.)».

ОРГКОМИТЕТКОНФЕРЕНЦИИ

ФОКИН Владимир Иванович, доктор исторических наук, профессор —

председатель

БОГОЛЮБОВАНатальяМихайловна,кандидатисторическихнаук,доцент

НИКОЛАЕВАЮлияВадимовна,кандидатисторическихнаук,доцент

РЯЗАНЦЕВАНатальяБорисовна,кандидатисторическихнаук,доцент

ШИРИНСергейСергеевич,кандидатполитическихнаук,доцент

ЭЛЬЦЕленаЭдуардовна,кандидатисторическихнаук

ГУДАЛОВНиколайНиколаевич

Материалы для следующих сессий принимаются по электронной почте:

s.shirin@sрbu.ru