Соотношение процессов образовательной интеграции в Европе
Дата: 30.09.2009
Автор: Елена Александрова
Рубрики: Международные образовательные связи |
В Лиссабонской Стратегии, принятой в 2000 году, затрагиваются
практически все сферы деятельности общества. Целью Лиссабонской
стратегии была провозглашена трансформация Европейского Союза в самую
динамичную и конкурентоспособную, основанную на обществе знаний
экономику в мире, способную поддерживать постоянный рост количества
рабочих мест и укреплять социальное единство.
Принимая стратегию, главы государств пришли к согласию, что
структурная модернизация европейской системы образования и
профессионального обучения является необходимой, чтобы сделать
Европейский Союз мировым лидером, в том числе и в вопросе качества
предоставляемого образования и обучения. Любое преобразование,
необходимое любому из государств, будет проводится самими
государствами, а затем выноситься на общеевропейский уровень
посредством сотрудничества, обмена опытом и постановки общих задач и
целей. Сама схема сотрудничества была названа «открытым методом
координации».
Таким образом, задачи Лиссабонской Стратегии вытекающие из них
последствия в сфере высшего образования тесно связаны с Болонским
процессом и стремлением создать Европейскую Зону Высшего Образования к
2010 году. Необходимо напомнить, что задачи данного процесса
затрагивают следующие области систем высшего образования: повышение
качества высшего образования во всей Европе, уничтожение барьеров к
студенческой и преподавательской мобильности, продвижение образования
в течение всей жизни, развитие исследовательских возможностей Европы и
поощрение изучения языков.
Новый этап в образовательной политике ЕС получил свое развитие в 2001
году. Чтобы подтвердить свое участие в Лиссабонской стратегии,
министры образования приняли отчет о будущих задачах систем
образования и профессионального обучения, впервые придя к соглашению о
совместных задачах, которые следует выполнить к 2010 году посредством
открытого метода координации. Годом позже, Совет по образованию и
Комиссия приняли десятилетнюю рабочую программу «Образование и
профессиональное обучение 2010», параметры которой должны были быть
воплощены согласно открытому методу сотрудничества. Одобренные
Европейским Советом, эти соглашения устанавливают новую и связную
стратегическую структуру сотрудничества в сфере образования и
профессионального обучения.
Болонский процесс занимается сферой высшего образования и всем, что с
ним связано, т.е. мобильностью студентов и преподавателей, улучшением
качества образования, признанием дипломов и степеней и т.д. Конечным
итогом является создание Европейского пространства высшего
образования. Копенгагенский процесс занимается вопросами
профессионального обучения и подготовки. Он практически полностью
отражает Болонский процесс, т.е. занимается всеми теми же проблемными
вопросами. Копенгагенский процесс был инициирован в рамках
Лиссабонской стратегии (охватывающей все направления политики
Европейского Союза) и, в принципе, является ее частью. Необходимо
подчеркнуть, что Болонский процесс не является частью Лиссабонской
стратегии. Он официально берет свое начало за год до ее принятия. Тем
не менее, Болонский процесс направлен на решение тех же проблемных
вопросов, которые стоят перед Европой, и, таким образом,, можно
сказать, что Болонский процесс дополняет политику Лиссабонской
стратегии в сфере образования.
Итак, возвращаясь к Лиссабонской стратегии, можно сказать, что все
вопросы в её рамках, связанные с образованием, были возложены на
Копенгагенский процесс. Но, при этом, все вопросы, связанные с
финансированием и инвестиционной деятельностью сферы образования и
НИОКР, в рамках Лиссабонской стратегии решаются вне Копенгагенского
процесса. Кроме того, в рамках Лиссабонской стратегии была поставлена
задача создания Европейской зоны обучения в течение всей жизни
(European Area of Lifelong Learning). А в рамках Копенгагенского
процесса в 2007 году было предложено создание Европейской зоны
профессионального образования и обучения.
Таким образом, принимая во внимание наличие указанных процессов и
сферы их деятельности, можно говорить о стремлении к формированию
общего образовательного пространства в Европе. Однако следует
различать «общее образовательное пространство» и «европейскую зону
обучения в течение всей жизни». Последняя ограничивается
географическими рамками Евросоюза, в то время как первое выходит за
его пределы, распространяясь на Европейскую Экономическую Зону и
другие страны за ее пределами.
Интересна ли Вам эта тема?
(4 голосов. Рейтинг +4.)
Загрузка ...