Соотношение процессов образовательной интеграции в Европе
В Лиссабонской Стратегии, принятой в 2000 году, затрагиваются
практически все сферы деятельности общества. Целью Лиссабонской
стратегии была провозглашена трансформация Европейского Союза в самую
динамичную и конкурентоспособную, основанную на обществе знаний
экономику в мире, способную поддерживать постоянный рост количества
рабочих мест и укреплять социальное единство.
Приоритеты развития науки и высшей школы в России, США и ЕС: обзор официальных документов
Обзор может быть использован для анализа точек соприкосновения путей развития науки и высшей школы в России, США и ЕС и оценки перспектив международного сотрудничества в этой сфере.
Итоги работы Координационной группы Болонского процесса по мобильности
С 2003 года ключевой институциональной структурой и исполнительным органом Болонского процесса является так называемая Болонская группа (Группа по развитию Болонского процесса, Bologna Follow-Up Group, BFUG), которой Берлинским коммюнике было поручено общее руководство Болонским процессом и подготовка очередных встреч министров стран Европы, ответственных за высшее образование.
Общие образовательные пространства России и ЕС
Три года назад на саммите Россия - ЕС в Москве были одобрены «Дорожные карты», среди которых присутствовала и «Дорожная карта» по общему пространству науки и образования, включающему культурные аспекты. Спустя три года можно уже оценивать эффективность совместного движения к этому общему пространству.
Выявление состава компетенций выпускников вузов в Болонском процессе на современном этапе
Вопрос содержания компетенций выпускников вузов в явном виде практически не раскрывается в последних документах Болонского процесса. Можно сказать, что уровень конкретики в этом вопросе ни в одном документе, появившемся в рамках Болонского процесса за последний год, не превышает уровня конкретики следующей формулировки из Лиссабонской декларации Европейской ассоциации университетов «Университеты Европы после 2010 года: Многообразие при [...]
Роль университетов в социальных изменениях и социальной мобильности
Методологически к проблеме роли университетов в процессах социальных изменений и в явлении социальной мобильности имеет смысл подходить с позиции так называемых «рамочных техник» мыслительной работы, бурно развивающихся в методологии науки в последние пятнадцать лет. Как ключевой момент любой мыслительной работы, и особенно процессов объективации, онтологизации и реализации в таких техниках рассматривается выявление и фиксация рамок [...]
Гранты и конкурсы
Предлагаю информацию по проводимым научным грантам, конкурсам, стажировкам и т.д.,
желающие участвовать в грантах для удовлетворения своих научных интересов может найти информацию ниже, если нужна помощь обращайтесь через сайт www.nauka-yuga.narod.ru или e-mail: nauka-yuga@yandex.ru
Информация о текущих конкурсах и грантах на февраль 2007 г.
подготовлено по материалам из Интернета и открытой печати
Бессистемность высшего образования как элемент Болонского процесса
Справедливой критике со стороны научно-педагогической общественности подвергается широко распространённая во многих странах ЕС идея нелинейности и индивидуальности образовательных траекторий, ведущих к тому, что академическая степень является результатом успешного прохождения фактически беспорядочного набора самостоятельных краткосрочных курсов, а не разработанной высококвалифицированными специалистами целостной образовательной программы. Нет, мы ничуть не умаляем достоинств индивидуализации высшего образования, дающей возможность [...]
Ключевые аспекты документов Болонского процесса
Идеи Болонского процесса вынашивались в европейском высшем образовании несколько десятилетий: многое из того, что сейчас является его параметрами, появилось в национальных системах высшего образования стран Европы задолго до подписания документов, положенных в основу Болонского процесса. В ряде стран Европы существовали независимые уровни высшего образования, ведущие к присуждению степеней бакалавра и магистра; различные типы академических кредитов [...]
Нужен ли Болонский процесс российскому академическому сообществу?
Наиболее часто Болонский процесс ассоциируется с введением двухуровневой образовательной системы, при которой получение высшего образования разбивается на две части - бакалавриат и магистратуру, что уже давно практиковалось в ряде стран Западной Европе. Согласно этой системе сокращается минимально допустимый срок получения высшего образования. Это делает массовое высшее образование более дешёвым. Нужно ли это тем, кто оказывает [...]
продолжить »